魅力英語課堂“四部曲”

叢牡丹

英語課程標準指出：社會生活的信息化和經濟的全球化，使英語的重要性日益突出。英語作為最重要的信息載體之一，已成為人類生活各個領域中使用最廣泛的語言。而英語課堂是對學生進行英語教育的主要陣地，課堂教學質量決定了學生學習英語的質量?？蓪嶋H上，許多一線教師卻不難發現：剛剛入學的一年級小學生對英語很感興趣，但幾個月后，部分學生學習英語的興趣逐漸減弱，英語成績隨之下降，兩極分化現象也越來越嚴重。為了解決上述問題，我們應努力打造充滿魅力的英語課堂。數年的教學經歷使我深深領悟到：一堂充滿魅力的英語課堂應力求吸引學生的注意力，注重提高學生的參與度，力爭做到教學無痕、學以致用，逐步達到理想的教學效果。

一、喜聞樂見——趣味生

1.設置信息溝，使學生心生好奇。英語是一門外來語言，畢竟不像學習母語那樣來得容易。因此在教學中，教師就應該創設濃厚的英語學習氛圍，設置懸念，引起學生的好奇，從而進行有效的教學。如在操練句型Whats your name？ Im… 時，由于學生對彼此的姓名都很熟悉，因此教學時可以讓學生相互詢問英文姓名，既讓學生彼此有新奇感，又達成了教學目標。又如在操練句型“Does she/he …？”時，呈現我的一位朋友，讓學生對她的相關信息進行猜測，這樣學生在好奇心的驅使下會提出很多問題，如： Does she like apples？ Does she live in Shanghai？ Does she run fast？ 這樣的操練不僅激發了的學生的學習欲望，句型也得到了很好的鞏固和拓展，可謂一舉多得。

2.運用游戲，讓學生樂此不疲。將枯燥的語言教學轉變為學生樂于接受的、生動有趣的游戲形式，為學生創造和諧、有趣、豐富的語言交際情境，使學生在玩中學、學中玩。課堂上，教師可以通過直觀教具如實物、圖片、頭飾、面具、手偶、錄像、多媒體軟件，也可以通過豐富的體態語喚起學生的好奇心，引發學生的驚奇感。開火車、打電話、找朋友、找不同、擊鼓傳花、小組比賽、Copy不走樣等游戲，學生們更是百玩不厭。

二、行云流水——了無痕

有人說，一堂好課就好比一串美麗的珍珠，每一個精心設計的環節就好比一顆顆美麗的珍珠，課的主線則好比穿珍珠的鏈子。教師在備課時應做到環環相扣，過渡自然又銜接緊密。對于學生而言，這樣的課堂能讓他們在不知不覺中學習知識、掌握知識。

三上《Unit 4 My family》第三課時的教學內容是復習課文內容和字母，重點教學歌曲《Family song》， 內容多而散，但執教老師巧妙地對教材進行了重組，使得課堂猶如行云流水，自然銜接。

Step1.學生拿出事先準備好的家庭照介紹自己的家庭成員；

Step2. 由問題“Do you love your father？ Do you love your mother？”引出歌詞“You all love one another.”并教學歌曲《Family song》；

Step3. T：I know a lot about your family. Now lets go to letters family. Can you introduce them？ 呈現已學過的字母，并引導學生用This is…來介紹字母家庭的成員，自然過渡到letter time。

三、多感參與——體會深

如六上《Unit1 The kings new clothes》story time是一篇經典的童話故事，單純的講解既令學生感到索然無味，又無法挖掘出故事的深層含義。只有通過精心設計調動學生的多種感官，才能讓學生感同身受，與作者產生共鳴。一位老師這樣設計教學：教第一段時，教師讓學生反復品讀“My king， we can make new clothes for you.”后，學生通過模仿，讀出了騙子對皇帝的畢恭畢敬；教第二段時，教師讓學生分角色表演，學生將騙子的奸詐表現得惟妙惟肖；教第三段時，教師將教室比作city，邊說邊演：“The king walked through the city in his new clothes.”學生無需翻譯，在情境中很自然地體會到句子的含義。

四、學以致用——效果明

美國學者、著名的學習專家愛德加·戴爾1946年首先發現并提出“學習金字塔”理論。在塔尖，是第一種學習方式——“聽講”，也就是老師在上面說，學生在下面聽，這種我們最熟悉最常用的方式，學習效果卻是最低的，兩周以后學習的內容只能留下5%。而最后一種在金字塔基座位置的學習方式，是“教別人”或者“馬上應用”，可以記住90%的學習內容。新課標也明確提出：提倡轉變學生的學習方式，培養學生主動參與、樂于探究、交流合作的學習態度，倡導任務型學習途徑，即讓學生learning by doing。課堂上，教師應根據學生的語言水平設計相應的任務型活動，讓學生體會到用英語交流、用英語做事的成就感。

教學四下《Unit6 Whose dress？》時，執教老師讓學生事先從家里帶來家人的衣服，這樣上課操練時由于穿上的不是自己的衣服，顯得不合身，所以小組內很自然地展開問答：

S1： Look at his shirt.

S2： Its too long. Whose shirt is this？

S3： Its my fathers.

二流教師總是靠強迫學生學習來達到教學目的；而一流教師則在不斷追求魅力英語課堂的過程中讓學生輕松地完成了學習任務，在這樣的課堂上，師生同樂，課效顯著。詩哲泰戈爾曾說：“不是棒槌的敲擊，而是水的載歌載舞，才使鵝卵石如此光彩亮麗?！蔽蚁嘈牛阂惶煤谜n，不能依賴教師的壓制、強迫，而是需要教師用心去設計，不斷地為課堂增姿添彩，讓課堂充滿無限魅力！