試論多模態(tài)理論在高中英語(yǔ)詞匯教學(xué)中的應(yīng)用

簡(jiǎn)天驕

【摘要】多模態(tài)理論是當(dāng)下比較受大眾所關(guān)注的一個(gè)話題，多模態(tài)理論在詞匯語(yǔ)言教學(xué)應(yīng)用上，是一種多形式、多層次的教學(xué)方式，它將英語(yǔ)詞匯教學(xué)可以應(yīng)用到的條件和因素，以一種多形式的方式將其運(yùn)用糅合，從而促進(jìn)詞匯的有效教學(xué)。本文以高中英語(yǔ)詞匯教學(xué)為背景，來(lái)進(jìn)行一些有關(guān)多模態(tài)理論應(yīng)用的問(wèn)題探討，從而集思廣益，提出一些個(gè)人的意見(jiàn)和建議。

【關(guān)鍵詞】多模態(tài)理論 高中英語(yǔ) 詞匯教學(xué) 應(yīng)用

一、引入

多模態(tài)理論在英語(yǔ)詞匯教學(xué)中的應(yīng)用問(wèn)題在當(dāng)下的探討研究中，已經(jīng)得到了一些很好的意見(jiàn)和建議。許多數(shù)據(jù)和現(xiàn)象表明，一名教師在進(jìn)行英語(yǔ)詞匯教學(xué)時(shí)，需要重視多模態(tài)理論對(duì)其英語(yǔ)詞匯教學(xué)的指導(dǎo)作用，從而讓教師的自身英語(yǔ)教育有理有據(jù)，又不失單調(diào)的氛圍，而是以一種多模式、多角度、多層次的教學(xué)方式來(lái)促進(jìn)課堂教學(xué)效率的提升，促進(jìn)教師教學(xué)水平的提高，提高學(xué)生英語(yǔ)詞匯的學(xué)習(xí)能力。同時(shí)這種多模式的教學(xué)方式，往往可以打破高中英語(yǔ)教學(xué)階段下的封閉、要素的弊端，以一種開(kāi)放性的、具有可能性的方式將高中英語(yǔ)課堂教學(xué)打開(kāi)。

二、多模態(tài)理論的含義

多模態(tài)理論（multimodal disc）指的是一種糅合了多種交流模式，比如聲音、圖像、文字等，通過(guò)這些交流模式來(lái)促進(jìn)一種信息資源的共享和傳遞，從而達(dá)到一種資源性的傳播。

三、多模態(tài)理論在高中英語(yǔ)詞匯教學(xué)中的作用和意義

1.知識(shí)教學(xué)的媒介傳輸方式多樣化。高中英語(yǔ)詞匯教學(xué)的傳統(tǒng)教學(xué)方式是一種教師領(lǐng)讀，學(xué)生跟讀的，然后留下一段時(shí)間讓學(xué)生自行去熟悉單詞，而后聽(tīng)寫(xiě)。這種樣式的詞匯教學(xué)在長(zhǎng)期以來(lái)的高中英語(yǔ)詞匯教學(xué)中，已經(jīng)成了一種固有的方式，我們不能否定它給學(xué)生和教師帶來(lái)的積極作用。但也不能忽視這種缺乏技巧性，且形式單一的方式存在的弊端。而多模態(tài)理論往往可以打破這種僵局，它以一種語(yǔ)言性和非語(yǔ)言性的教學(xué)方式，讓高中英語(yǔ)詞匯教學(xué)的知識(shí)傳輸方式多樣起來(lái)，從而促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

2.在詞性教學(xué)上，促進(jìn)詞匯詞性多樣化。我們都知道，英語(yǔ)詞匯和漢語(yǔ)詞匯在詞性上，都具有一定的相似性，它們都在詞性的分類(lèi)上，有動(dòng)詞（vi/vt），名詞（n），形容詞（adj），副詞（adv），介詞（prep），等。無(wú)論是哪一種詞性，都可以通過(guò)多模態(tài)理論來(lái)進(jìn)行區(qū)分式的教學(xué)，從而讓學(xué)生在詞匯的學(xué)習(xí)上，不僅是記憶單詞的拼寫(xiě)讀說(shuō)，很重要的是，理清各種詞匯的詞性，從而把握各種單詞在具體的應(yīng)用過(guò)程中該如何使用。

3.促進(jìn)高中英語(yǔ)詞匯教學(xué)課堂的學(xué)習(xí)氛圍的提高。學(xué)習(xí)氛圍的重要性往往不言而喻，它起的作用無(wú)形勝有形、無(wú)聲勝有聲的。在一個(gè)良好的氛圍中進(jìn)行英語(yǔ)學(xué)習(xí)，學(xué)生學(xué)習(xí)的陳果往往是事半功倍，教師達(dá)到的教學(xué)效果往往也是及其高效的。將多模態(tài)理論應(yīng)用到高中英語(yǔ)詞匯教學(xué)中，往往可以促進(jìn)課堂學(xué)習(xí)氛圍的提升。因?yàn)槎嗄B(tài)理論的一個(gè)重要特點(diǎn)就是它極具開(kāi)放性的特點(diǎn)而這種開(kāi)放性就能在無(wú)形中促進(jìn)英語(yǔ)課堂的封閉模式的打開(kāi)，從而促進(jìn)一個(gè)開(kāi)放性課堂學(xué)習(xí)氛圍的營(yíng)造。

四、多模態(tài)理論在高中英語(yǔ)詞匯教學(xué)中的應(yīng)用實(shí)踐

1.動(dòng)態(tài)圖像的應(yīng)用。動(dòng)態(tài)圖像作為一種信息符號(hào)的表達(dá)方式，以其動(dòng)態(tài)性的特點(diǎn)和圖像直觀性的作用，將信息的表達(dá)和傳輸發(fā)揮到極致。動(dòng)態(tài)圖像作為一種模態(tài)形式，在高中英語(yǔ)詞匯教學(xué)中的作用也是顯而易見(jiàn)的，比如，它將單詞的意義進(jìn)行圖像性的直接展示，比如單詞的構(gòu)造進(jìn)行拆分式記憶單詞的區(qū)分和辨別，都可以通過(guò)圖像來(lái)進(jìn)行直接性的演示，從而加深學(xué)生對(duì)單詞的記憶力。

2.聲音模態(tài)的應(yīng)用。聲音作為一種語(yǔ)言性符號(hào)或非語(yǔ)言性的伴聲符，在信息的傳遞和交流中，所起的作用往往是極其強(qiáng)大的。聲音有許多的分類(lèi)，比如純語(yǔ)言、伴聲符（語(yǔ)調(diào)、語(yǔ)速、音色等），它們所起的作用因時(shí)間、地點(diǎn)、人物的變化而變化是一種比較生動(dòng)、活躍的符號(hào)。在進(jìn)行高中詞匯教學(xué)時(shí)，教師不妨通過(guò)聲音模態(tài)來(lái)進(jìn)行促進(jìn)單詞教學(xué)的多樣化，比如，在進(jìn)行單詞的領(lǐng)讀時(shí)，教師要通過(guò)伴聲符來(lái)促進(jìn)音標(biāo)的精準(zhǔn)化，通過(guò)語(yǔ)調(diào)的強(qiáng)弱性，來(lái)增強(qiáng)重要詞匯在學(xué)生的大腦中的印象，通過(guò)純語(yǔ)言，來(lái)進(jìn)行重點(diǎn)詞匯的相關(guān)應(yīng)用以及語(yǔ)法的使用。

3.文字模態(tài)的應(yīng)用。文字是教學(xué)中無(wú)法避免的事物，比如說(shuō)書(shū)籍課本文字、教師備課筆記文字、黑板教案文字等。在進(jìn)行單詞教學(xué)時(shí)，除了需要教師通過(guò)圖像、語(yǔ)言等形式，來(lái)講單詞的音標(biāo)、詞性、意義進(jìn)行展示講解外，還需要教師通過(guò)一定的筆下功夫來(lái)將單詞的講解進(jìn)行文字的展開(kāi)和應(yīng)用。多模態(tài)下的文字不單單是指黑板板書(shū)、教材課文、備課筆記等上的文字，它還可以是視頻上的字幕、網(wǎng)絡(luò)熱詞在教學(xué)上的應(yīng)用等。

五、總結(jié)

多模態(tài)理論是一種多樣性的信息傳遞理念，在當(dāng)下的高中英語(yǔ)詞匯教學(xué)中，教師不妨多多注意這種理論的應(yīng)用，從而讓學(xué)生都比較頭疼和苦惱的單詞記憶變得輕松積極起來(lái)。

參考文獻(xiàn)：

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