現(xiàn)代教育技術：小學英語教學的助力

宋曉穎

【摘要】現(xiàn)代教育技術是現(xiàn)代信息技術在教育領域的運用，它的引入能有效改變傳統(tǒng)的教育模式，轉變教育觀念，改革課堂結構，優(yōu)化課堂教學。小學英語教學與現(xiàn)代教育技術手段相融合，能有效激發(fā)學生的興趣，提高小學英語教學的效果。

【關鍵詞】現(xiàn)代教育技術 小學英語 教學效果

小學英語教學注重培養(yǎng)學生的綜合語用能力，既考慮語音詞匯和語法，更顧及語言的實際運用。小學英語傳統(tǒng)課堂教學中，學習新知和操練的過程是一個較為枯燥、煩瑣的過程。現(xiàn)代教育技術輔助教學以其形象性、直觀性、大容量的特點使小學英語課堂教學變得生動活潑。在課堂教學中，教師根據(jù)英語教學的要求和特點，有效運用現(xiàn)代教育技術手段，能提高英語教學效果。

一、運用現(xiàn)代教育技術，優(yōu)化學生情境意識

英語是一門集工具性和人文性為一身的學科，小學英語在此基礎上，不可缺少的就是趣味性。現(xiàn)代教育技術手段在小學英語中的運用，為小學英語的趣味性提供了有力保障。如何讓小學生在教師的引導下，切實掌握英語基礎知識，發(fā)展英語交際運用能力？教師作為課堂教學的設計師，需要為學生提供能夠進行語言實踐活動的真實情境，從而使學生能在不同場合靈活地運用所學的語言材料進行交際。但在小學英語教學中，孩子的注意力不易集中，因此教師必須積極引導學生，使教學多樣化，積極創(chuàng)設情境，把枯燥的單詞有機組成對話，編寫成小故事、短句或小品來表演；把語法知識點改編成有趣的游戲。因此，教師可以利用現(xiàn)代信息技術進行輔助教學，以激發(fā)學生的學習興趣，將真實的情境融入交際活動中，學生自然敢說、樂說、會說。在情境中運用詞匯，也大大增強學生的語感。

如在數(shù)字的教授中，教師可以利用現(xiàn)代教育技術展示門牌號碼、自行車號碼、電話號碼、摩托車號碼、汽車號碼等學生日常生活中所熟悉的各種數(shù)字信息，用游戲quick response呈現(xiàn)。學生可以跟隨著畫面上跳動的數(shù)字有節(jié)奏的跟讀。如在教授四季，生日等，為激發(fā)學生學習的興趣，可穿插一首英文四季歌和英文生日歌。色彩鮮艷的畫面、逼真的視覺形象，直觀的聽覺感染，能引起學生的有意注意，加深學生對所學知識的理解，提高了英語課堂教學的效率。

二、運用現(xiàn)代教育技術，優(yōu)化學生思維能力

現(xiàn)代信息技術給學生提供可感知的具體形象，能調動學生的視聽覺等感官，從而激發(fā)學生產(chǎn)生渴望獲取新知識的沖動。借助現(xiàn)代信息技術，學生在英語課堂上的認知活動從文字走向圖象、從無聲走向有聲、從單一走向多元。學生由此產(chǎn)生豐富的內(nèi)心體驗，思維更具積極性、深刻性和多向性。小學英語教學時，孩子腦中感性知識多于理性知識，所以小學英語教師要把抽象的、枯燥的知識具體化、形象化。而這一過程的實現(xiàn)，需充分發(fā)揮現(xiàn)代信息技術輔助教學的優(yōu)勢，如一年級下冊字母教授時，借助多媒體手段播放phonic kids，將枯燥字母的“形”用生動的畫面和chant顯示出來、將抽象的語言材料與具體事物聯(lián)系起來，幫助學生通過形象思維來領會語言知識，讓他們的語言與思維在現(xiàn)代信息技術的輔助教學下更加具有多維性。

在教學中，教師可把大量的口語交際情景用動畫的形式表現(xiàn)，通過畫面提供情景，學口語、用口語。在輕松愉快的交際中，克服小學生對口語能力的恐懼心理，提高其語言交際能力，使他們從小養(yǎng)成敢說、愛說英語的好習慣，讓他們在快樂中接受教育，在實踐中滲透語言知識，讓學生的思維向縱深發(fā)展。

三、運用現(xiàn)代教育技術，優(yōu)化綜合語用能力

小學英語教學突出口語交際功能，旨在提供學生多學多練的機會。但課堂時間有限，傳統(tǒng)課堂教學容量不大。運用現(xiàn)代教育技術手段開展輔助教學則不同，教師在設計教學的過程中，從期望得到的教學目的和教學效果出發(fā)，將教學內(nèi)容重新編排、認真篩選，節(jié)約了大量的時間，使教學節(jié)奏明顯加快，教學密度增大，能從有限的教學時間中壓縮出時間來進行大容量的口語練習，使學生們有充分展現(xiàn)的時間。

同時，英語是有聲語言，學生的聽力理解程度尤為重要。因此在每一課的教學中，我都利用現(xiàn)代教育技術穿插聽力訓練，帶著問題聽錄音，然后再回答問題，這樣既提高了聽力，又鍛煉了口語表達能力。在傳統(tǒng)教學媒體中，幻燈投影有像無聲，錄音機有聲無像，而現(xiàn)代信息技術輔助教學，課件圖、文、聲并茂，能向學生提供形式多樣、功能各異的感性材料、形象生動的畫面、悅耳動聽的音樂，既增強了教學的魅力，也能讓學生保持濃厚的學習興趣，使其注意力集中。在課堂上，學生可以做到眼觀、耳聽、口動、腦用、手練。不僅能激發(fā)學生學習的熱情，還能活躍課堂氣氛。通過形式多樣的視聽說訓練，教師能挖掘學生語言表達的潛力。

另外，利用計算機制作的課件可以集板書、演示、練習于一體，體現(xiàn)了現(xiàn)代信息技術圖、文、聲并茂的直觀優(yōu)勢，易于突破教學難點，減少了許多繁瑣的細節(jié)。一部分練習可以在課堂上進行呈現(xiàn)，從而切實減輕學生課后作業(yè)過多的負擔，提高課堂教學效率的同時，做到“減負”。

現(xiàn)代教育技術作為輔助教學的一種手段，被越來越多人關注、重視。現(xiàn)代教育技術輔助小學英語教學，符合小學生的年齡特征和思維特點。現(xiàn)代教育技術走進了小學英語課堂，激活了小學英語教學，是小學英語課堂教學手段發(fā)展的必然趨勢。

參考文獻：

[1]英語課程標準解讀[M].北京師范大學出版社，2002.

[2]盛群力，李志強.現(xiàn)代教學設計論[M].浙江教育出版社，1998.

[3]劉潤清.決定語言學習的幾個因素[J].外語教學與研究，1990.

[4]黃遠振.新課程英語教與學[M].福建教育出版社，2003.