借鑒行知思想 提高聽力水平

陶銀

在教育教學中發現，對于英語這門學科來說，小學生的聽力則顯得更為薄弱，常常被教教師、學生、家長所忽視。教師應很好地把握住“聽、說”的優勢，利用好英語教學中的聽說訓練，切實提高學生聽力水平，克服“為應試而教，為應試而學”，堅持面向全體學生，使每個學生都得到發展，從而達到預定的教育目的。

一、精心設計，提高氛圍

每篇教材，都有它自身的內容與結構特點， 教師就應象一名“導演”，認真地鉆研教材，精心地設計教案，充分利用各種教具來組織教學，充分調動學生的學習興趣，創設好學生“聽說”的條件，在40分鐘有限的課堂教育時間內讓學生充分地參與聽說訓練。由于小學階段的詞匯量有限，縮小了學生“聽說”的范圍。教學過程中，我注重每堂課前5-10分鐘的Free talk：有時讓學生自由會話，有時與學生一起扮演角色表演，有時讓個別學生當小老師上前提問、看圖說話。

二、結合實際，創設情境

例如：在教三年級時，我自制了一套人物頭飾，有Yang Ling、Nancy、David、Mike等等共十二個人物頭飾，惟妙惟肖，每當我邀請學生上前表演時，學生們個個爭先恐后。至今我還記得胖乎乎的學生戴上David的頭飾自我介紹時粗聲粗氣的樣子：Im David. Im fat. I like drawing.全班同學都被他逗樂了。在笑聲中，學生們把David的特征生動形象地印在腦海里。同時，我還注意經常用幻燈、錄音、多媒體等電教手段來再現情境，讓學生們在再現的情境中聽聽說說。有時配套的幻燈是單片，不夠合理，我就自己制作，使之能更好地為再現情境。在教顏色時，我利用美術課的顏料把兩個顏色相融合，黃色和藍色變成了綠色，紅色和黃色變成了橙色，學生們都躍躍欲試非常感興趣，結合學生的日常知識，轉變到英語課堂，一個知識傳授給了學生，效果比較理想。正如陶行知所說“手和腦在一塊兒干，是創造教育的開始；手腦雙全，是創造教育目的。中國教育革命的對策是使手腦聯盟。”

三、巧設疑問，提高思維

我注意從各方面設計些疑問，讓學生不單是停留在課本上的知識，而是從各個角度，運用已學過的知識來鍛煉自己，充實自己。在學生回答問題之前，我總問：Why？ What？ Who？為什么？什么？誰？問完之后我再問Why do you think that …？為什么你會認為…？我認為，多問些“為什么”，讓其他學生都來了解他的思考過程，學會他的思考問題的方法。這樣，學生既鍛煉了口語與聽力，也學會了思考，學會了學習。

四、鼓勵創新，活躍思維

1.以鼓勵為主的評價。當學生的“異想天開”證實是錯誤的，行不通的之后，我不是直接對他說：You are wrong.而是說：Youre clever， but please think it over.然后示意把坐下，并鼓勵其他學生要向他學習，學習他的創新精神、大膽發言的精神，說錯沒關系，只要肯動腦。

2.牽引式的評價。有一個學生就一改原文的對話形式，用敘述的語氣把整片文章三言兩語就講完了，雖不流利，但其意可見。在糾正他某些語法錯誤后，我啟發他，肯定他的說法。有的學生反映除了上英語課之外，平時說英語的機會很少。于是我很虛心接納同學們的好建議。學校每周五下午都有班隊課，要求學生自己組織搞活動開班會。在師生共同策劃下，每周一“會”的固定節目安排如下：除了“一周要聞，知天下事”以外，接下來的議程是表演英語小品、短劇等等。每周有我定一個議題，如：Hello、My friend、My family…，學生可以用小品、講故事等形式，利用課余時間、假日小隊活動時間，進行自編自演。表演時所用的道具、實物、服裝自行解決。利用班會課上進行表演比賽。全班一起參與，評選出“每周冠軍榜”XX小隊，并設最佳表演獎、最佳導演獎兩個獎項。

五、學會方法，提高效率

1.要積極主動地去聽。首先，學生可以根據給出的標題上來預測、聯想下面將要聽到的可能會是哪方面的內容。其次，要教會學生見縫插針，也就是在播放錄音前，應先將書面備選答案迅速瀏覽一下，做到心中有數。聽的過程中，在完成了上一個答題選擇的情況下，學生應充分利用間隙時間，將下一個書面問題的備選答案迅速瀏覽一下。這樣做可以縮小范圍，明確目標，做到有的放矢，也相對延長了答題時間。

2.正確處理聽到的生詞。在聽的過程中，程度不同的學生難免會碰到一些不理解的生詞、短語，這就要求培養學生的猜詞能力。因為英語是一門特殊的語言，是由26個英文字母拼寫而成的語言。學生可以根據單詞的構詞法去推測，如由happy—unhappy；please—pleasure 等等。學生也可根據上下文去猜測該詞的意思。

3.認真做好快速筆記。在聽力訓練過程中，逐步讓學生養成做筆記的習慣。讓學生邊聽邊記下一些關鍵詞組及數字等重要信息，教師在平時的課堂上也應多設計一些聽音完成表格的訓練題。告訴學生在聽的過程中，一定要注重對聽力材料的整體內容的理解，不能把注意力都放在個別單詞或句子上，不要強迫自己聽懂每一個詞，只要重點抓住上述所說的關鍵詞，學會一邊聽一邊做適當的記錄來幫助自己答題和檢查。如：時間、地點、人物。邊聽邊記錄，既是聽力選擇的有效手段，也是檢查反饋的有力證據。

總之，正如陶行知先生所說“教育不能創造什么，但它能啟發兒童創造力以從事于創造工作”，教師應該精心設計教學過程，創設輕松學習的氛圍，巧設疑問，鼓勵學生大膽創新，使學生不斷地處于學習的主動亢奮狀態，逐漸養成樂聽、會聽、善說、敢說的好習慣，從而提高他們的創新思維。正如蔡元培先生所說的那樣：“教育者，非為已往，非為現在，而專為將來。”