淺談新時期小學數學的自主化教學

古運平

【摘要】 教師在引導學生學習，理解新知識的同時，應十分重視培養學生學習的能力，傳授學習的方法. 那么，在課堂教學中，如何落實學生的主體地位，真正把學生當作學習的主人，在教師指導下，促使學生主動參與，最終實現自主學習、自我發展、自我完善，體現數學課堂教學的自主化.

【關鍵詞】 激發動機；引導參與；注重開放題；自主化

面對時代的挑戰，小學數學教學如何培養學生具有自主性，以適應充滿合作競爭的現代社會的人才，是當前小學數學教育中亟待解決的問題. 在過去的數學教學中，人們更多關注學習的結果，對學生的學習方式和學習策略往往忽視. 一是單純傳授數學知識，忽視了數學知識技能的培養，純屬知識型數學教學；二是以教師講解為主、學生被動接受數學知識，扼殺了學生主動學習數學的積極性. 經過二十多年的教學實踐告訴我：教學過程，不能單純是傳授數學知識，更重要的是培養學生數學意識、數學思想、獨立獲得和運用數學知識的能力和良好的數學學習習慣的過程. 采用新的數學教學方式，充分發揮學生的學習數學的自主性和主動性，培養學生獨立思考的自學能力、探究精神和創新能力，全面提高數學教學質量. 下面談幾點個人的粗淺體會.

一、關注學情，了解學生的需要，激發學生學習動機

在學習活動中，學生不是被動的、消極的，不是被灌輸的器皿，不是書本的奴隸，不是教師的“應聲蟲”，而是具有個性的、生動活潑的、充滿生命活力的學生. 因此，真正的教學應該從關注學生的實情，了解學生的需要開始. 在充分了解學生的個性品質、知識結構、認知能力的基礎上進行教學內容的確定、教學目標的制定、方法的選擇、過程的安排、氛圍的創設. 同時，還應特別關注全體學生，注意學生之間的學習差異，并且承認這種差異，從而更有針對性地和更有效地采用不同的方法，促進每名學生的發展，讓每個人都品嘗到成功的喜悅；要了解學生的發展，學生在學習過程中是不斷變化發展的，教師不僅要敏銳地發現這種變化，而且要有效地促進這種變化，永遠要對學生滿含期待. 因此，要實現課堂教學自主化，首先要樹立正確的“學生觀”，營造民主氛圍，激發學生的學習興趣，使學生樂學.

教學改革的實踐證明，激發學生的學習興趣是培養學生數學能力，發展學生智力的重要條件，是深化課堂教學改革的突破口，是學生由被動學習轉向主動學習的重要標志. 學生是學習的主體，如果對數學產生濃厚興趣，就能主動自發地探索數學知識的奧秘. 正如許多教育學家所說的：“沒有興趣就沒有學習，興趣是主動學習的開端. ”為此在教學過程中，教師應在每個環節上，點燃學生對數學產生興趣的導火線，從而把學生推到主動探索的主體地位. 例如，教學“正方形的認識”時，讓學生在感性的基礎上，引導學生動口、動手、動腦，以認識正方形的本質屬性，形成概念，達到理性認識：（1）看一看：正方形有幾條邊？（2）折一折：正方形四條邊是否相等？（3）比一比：用直角三角板的直角比一比，正方形的4個角有什么特點？（4）說一說：引導學生概括出正方形的特征. 這樣，學生通過操作、比較、分析，既加深了對知識的理解，又掌握了學習知識的方法，使學生興趣盎然，去學習其他新知識.

二、引導學生參與教學活動，充分發揮學生的主體認知地位

培養學生的參與意識，是實現課堂教學自主化的重要條件. 所以，我們教師必須做到以學生為主體. 學生學習的積極性、主動性是內因，教師只是外因，外因必須通過內因才能起作用. 沒有學生的參與，教師設計再好的方法也是徒勞. 有人說：沒有學生積極、主動參與的教學是失敗的教學. 再說素質教育本來就是個性發展的教育，我們就必須在教學中始終把學生看作學習的主人，讓他們積極參與到教學過程中. 只有這樣我們教學的自主化，才可能有落腳點，才可能取得預期的效果.

在教學中要學生參與教學活動，就需要老師注意創造良好的學習環境與氣氛，創設問題情境，充分利用小學生好奇、好勝、好動的特征，激發他們的求知欲，培養學習數學的興趣. 教師要多組織討論，讓學生在多向交流中參與. 討論能集思廣益，既有利于學生主動參與，使每名學生都有一個充分表現的機會，又有利于學生間交流，學習別人的優點，提高語言表達能力，培養學生協作的意識.

教師還可利用自身有利條件，熱愛每一名學生，發揮皮格馬利翁效應. 通過表情、態度、行為方式將期望傳遞給學生，學生就會受到鼓舞，更加信賴教師，給教師以積極的反饋，從而縮短師生間的心理距離，建立和諧的師生關系，會給教學產生積極的效果，“親其師，信其道”說的不就是這個道理嗎？另外教師應使每名學生都有獲得成功的機會，每個人都具有祈求成功，避免失敗的天性，學生對成功的事情最容易發生興趣，所以獲得成功的體驗，恐怕是學生主動參與教學活動的最好的策略.

三、注重開放題的教學，提高學生創新能力

數學作為一門思維性極強的基礎學科，在培養學生的創新思維方面有其得天獨厚的條件，而開放題的教學，又可充分激發學生的創造潛能，尤其對學生思維變通性、創造性的訓練提出了新的更多的可能性，所以，在開放題的教學中，選用的問題既要有一定的難度，又要為大多數學生所接受，既要隱含“創新”因素，又要留有讓學生可以從不同角度、不同層次充分施展他們聰明才智的余地，對于實現課堂教學的自主化，教師還要恰當把握探究、組內交流時間的充分性和學習方式組織的適宜性和運用的力度性. 避免學生小組討論走過場、形式化，不講實效，濫用小組討論. 所以，在教學中應把握好運用小組討論的尺度，以便適時、適度、適宜地開展小組討論.

總之，為了實現數學課堂教學的自主化，只有提供給學生更為廣闊的自主學習空間，才能發揮學生的潛能，張揚學生的個性. 教師要樹立新的教育教學觀，積極進行改革，尊重每一名學生，以學生發展為本，讓他們在自主學習中創造，這樣就能得到最大限度地發揮.