誦讀英文經典 提高語言素養

王雪峰

一、引言

英語作為一門語言學科，語言輸入的數量與質量直接影響輸出的效果。由于受課時和教材的影響，學生在課堂上所接觸的語言材料的內容和形式都是有限的且缺乏經典性，學生很難從這些語言材料中領略到英語語言的魅力。為了改變這一現狀，可以讓學生在平時的學習過程中多接觸一些經典的英文詩歌，散文等，通過誦讀這些經典來提高學生的綜合語言素養。

二、理論依據

維果斯基的“最近發展區理論”認為學生的發展有兩種水平，一種是學生的現有水平，另一種是學生可能達到的水平。兩者之間的差距就是最近發展區。根據該理論可以推斷，引導學生在初中階段閱讀形式和內容都高于教材的英文經典，有利于激發學生的潛能，超越基于教材形成的語言能力，不斷地將學生在英語語言能力方面的最近發展區轉化為現有發展區，有效提高學生的語言應用能力。

三、實踐過程

1.選擇經典誦讀語言材料的原則。

（1）思想性。語言是是思想的外殼，因此語言材料中不可避免的隱藏著一定的價值觀，這些價值觀中有一些與我國主流的價值觀是不一致的。中學生正處于人生觀，價值觀形成的關鍵時期，如果接觸了一些有悖于我國主流價值觀的閱讀材料則后果是可怕的。因此，在選擇經典誦讀材料時首先要考慮的就是語言材料的思想性。要選擇思想健康，積極向上，符合我國主流價值觀，沒有政治錯誤的語言材料。例如在初一階段為了教育學生珍惜時間，熱愛生活，我和學生一起誦讀了What is time？ 和What is life？這兩首經典的英文小詩。

（2）經典性。為了給學生提供優秀的語言范例，教師在選擇誦讀材料時必須得保證材料的經典性。優秀的語言材料應該是語言地道，內容豐富，意蘊深刻。通過閱讀這些經典作品，學生能夠接觸到大量的原汁原味的英文表達，這些語言都是活的語言，是在課堂上學不到的。此外，經典的語言材料應該還能幫助學生感悟西方的文化，了解西方的風俗人情。語言材料的體裁可以是詩歌，散文，歌曲或小說片段等。

（3）適宜性。適宜性指的是經典誦讀材料必須是難度適當，符合中學生的認知特點和學習心理，與學生的年齡特征和語言水平相當。當然，根據前面提及的“最近發展區”理論，語言材料的難度可以略高于學生現有的水平，這樣有助于激發學生的潛能，但難度不可過大，應讓學生“跳一跳，夠得著”，否則可能會使學生產生畏難心理和焦慮感，而失去閱讀的興趣和信心。難么如何控制材料的難度呢？一要考慮所選擇的語言材料要貼近學生的生活實際，符合學生的興趣愛好，這樣有利于學生積極調動已有的背景知識來理解語言材料。二是要注意生詞的數量，最好控制在5%左右，如果生詞量過多會影響學生閱讀的流暢性和理解。

（4）協同性。經典誦讀的出發點是為了配合課堂教學，提高英語教學質量。因此，經典誦讀語言材料的選擇必須要為英語教學服務，必須要和英語課堂教學相協同。主要體現在兩個方面，一是與單元話題相協同，二是與語法項目相協同。例如在學習牛津初中英語9A第二單元的不定代詞語法項目時，我就因時制宜，結合該語法項目和學生一起欣賞了Emily Dickens的I'm Nobody，這既拓展了不定代詞的用法，又揭示了深刻的人生哲理。

2.具體實施的方法。

（1）編寫校本課程，在體藝大課間開展專門的英文經典欣賞課。體藝2+1活動是我們寶應教育精心打造的品牌項目，英文經典誦讀活動完全可以將該品牌作為載體，使之制度化，常態化，因為英文經典誦讀不僅能夠提高學生的英語水平，更能提高學生的文學欣賞能力，應該屬于一種文學藝術。

（2）植入英語課堂教學，使英文經典誦讀體現在每一堂英語課中。在英語課的導入，拓展，結束等各個環節都可以巧妙的滲透英文經典。例如，在敎動詞不定式時，我就用了莎士比亞的名言：To be or not to be來導入新課。

（3）開展讀書沙龍活動，為學生提供一個交流閱讀感受的平臺。沙龍活動要定時間，定地點。沙龍的目的是組織學生與大家分享經典誦讀的成果，可以讓學生在活動中吟誦英文詩歌，朗讀英文美文或演唱一些英文歌曲。一些英語老師也可作為特邀嘉賓參與沙龍活動，在活動中設置嘉賓推薦環節，向學生推薦一些時代感強，語言優美的英文文章。

3.評估手段。

（1）制定考級制度。為了激勵學生積極參與到經典誦讀活動中來，可以根據學生可能達到的程度制定若干等級。學校可以組建由骨干英語教師組成的經典誦讀等級評估小組，每學期進行一次經典誦讀等級考試，可以讓學生先申請欲考等級再接受評估小組測試，允許學生跳過低等級而直接報考高等級，對于順利通過評估小組測試的學生可以頒發其榮譽證書，并且將經典誦讀的等級與英語學科的學期成績相結合，可以將不同等級折合成相應的分數直接加入到英語成績中。

（2）開展匯報表演。為了展示學校經典誦讀的成果，每學期期末時可以以匯報表演的形勢舉行為期一周左右的經典誦讀成果展示。為了增強學生的參與熱情，可以按年級評選出一、二、三等獎。表演的形勢不限，可以是詩朗誦，歌曲演唱，電影配音，情景劇等。如果參與的學生和節目較多，可以分幾個專場，如“英文詩朗誦”大賽“英文歌曲卡拉OK”大賽等。為了擴大經典誦讀活動的效應，獲得學校領導，學生家長等更多人的支持，可以邀請他們來欣賞匯報表演。

四、結語

英語作為一門語言，我們也應該關注其思想和文化內涵。這些單單依賴教材是難以實現的，而經典誦讀活動不僅培養了學生的語言能力，而且給學生提供了更多的接觸英語文化，感悟異域風情，提高人文素養的機會，可謂是一舉多得。這些正是我們英語教育者所夢寐以求的，我們又何樂而不為呢？