淺談如何提高初中生英語閱讀能力

董彬芝

【摘要】閱讀是人們獲得知識的重要途徑之一，通過閱讀，學生不僅能夠充分的認識到世界，而且也能夠將學習的知識進一步應用于實踐生活之中。所以，對于初中生的閱讀能力來說必須要不斷的強化。一方面，初中生英語水平有待提高，另一方面，初中生沒有合適的環境來練習英語。所以在這種情況下初中生的詞匯量和基礎知識方面的把握有限，英語閱讀能力也有限，這樣就造成初中生對于英語閱讀興趣缺失甚至反感，所以如何提高初中生英語閱讀能力是目前初中階段英語課堂必須重視的問題。

【關鍵詞】初中英語 閱讀能力 教學手段

在英語教學課堂中，閱讀是最重要的學習方式。通過閱讀能夠獲得豐富的知識，進行積極的思考，并且進一步加深理解。而且，通過閱讀的過程不僅能夠提高詞匯量的掌握，而且還能夠學習到豐富的句型句式，了解外國的文化與內涵。而且，伴隨著新一輪的課程改革的實施，原有的教學手段已經無法滿足現階段的教學要求，也進一步對于學生的學習能力產生了一定的限制，所以在這種情況下必須要針對初中生的英語閱讀能力進行針對性的改進，從而保證學生的閱讀水平與基礎知識能夠得到有效提升。

一、初中生英語閱讀存在的問題

1.教學手段過于單一。在目前的情況下，對于初中英語閱讀教學的方式通常都是由教師逐字逐句的進行講解課文，學生根據教師的思路來理解文章，之后對于重點的單詞和詞組進行詳細的解析，然后將課文進行翻譯，按照中文的含義來理解英語文章中的中心思想。這樣的教學方式必然造成“中式英語”現象的存在于發生，因為東西方文化之間存在較大差異，如果按照傳統的東方思維來解釋西方思想是不可能得到“精髓”的。而且這種教學方式的中心并不在于文章本身，反而是作為輔助性的詞匯、語法等被深度解讀，這樣就造成初中生在理解方面存在較大困難。加之升學壓力、教師評比等方面的因素，應試教育在很長時間內都無法改善。

2.閱讀內容比較枯燥。新課程標準改革對于英語閱讀教學方面提出了新的要求，但是目前學生能夠接觸到的閱讀內容基本上都是來源于課本。市面上相關針對性的初中英語閱讀資料非常稀缺，這樣就導致學生的閱讀內容來源單一。而且，英語課本的閱讀內容常常處于比較落后的狀態，對于日新月異的西方文化發展情況并不能夠及時的反應，這樣就造成學生對于西方文化的了解不能夠緊跟發展的腳步，從而造成學生對于英語閱讀提不起興趣。而且，很多的學生對于閱讀能力的培養并不是非常完善的，這樣就造成很多學生的閱讀速度降低，閱讀能力也會受到限制。所以在無法保證閱讀質量的前提下就進行相關的知識問答是非常難以實現的。

二、提高初中生英語閱讀能力的途徑

1.提倡任務型教學模式。倡導任務型教學模式的關鍵在于學習能力的培養。通過提前預習能夠進一步保證學生在正式學習之前對于將要學習的知識有著進一步的了解，從而在課堂上對于自己不懂得地方會主動的學習。所以通過任務型教學模式能夠保證學生對于課文有著初步的了解，這樣根據自身的實際問題就能夠在課堂上進行積極有效的反饋。教師根據學生的反饋來發現重點與難點，所以這樣教師通過解答學生的問題，進一步提高了教師的主動性，也充分的把握課堂教學效率。在確立了重點與難點方面的問題之后，就應該針對重點問題進行重點分析。所以對于初中英語閱讀教學過程中，教學的真正重點應該在于“閱讀”，即通過字句等基礎知識的相關解讀來保證學生更容易理解文章的中心思想和內容閱讀，而不是通過文章來更好的了解字句等基礎知識。所以通過綜合運用所學知識，進一步整體把握文章的內涵，所以教師必須要針對文章的整體架構來解決疑點難點。

2.重視課外閱讀延伸。任何的學習都必須大量的積累，尤其是針對“英語”這種學生日常生活中無法接觸的知識來說更需要課外閱讀與延伸。學生在不斷學習的過程中，必須要一步一個腳印的積累，才能夠在日常循序漸進的過程中充分的把握細節知識，不斷的提高英語閱讀能力。所以必須要在課內的基礎之上拓展課外知識，并且通過學習西方國家的語言習慣，掌握他們的語言環境。教師在針對學生進行課外閱讀培訓的過程中，必須要根據學生的實際情況進行有針對性的選擇。從而保證學校內容即略微高度課內內容，進一步提高學生拓展能力，也不會因為難度過高造成學生學習興趣下降。

3.培養良好的閱讀習慣。對于閱讀這一學習內容來看，必須要充分的保證內心的平靜，這樣才能夠保證學生真正的理解到閱讀的深刻內涵。只有學生精力集中，才能夠在閱讀的過程中遇到困難也不會影響心情。通過平心靜氣的閱讀理解，進一步保證對于文章的整體閱讀感知，從而全面的理解作者的意圖，這樣在解答問題的過程中就會得心應手，游刃有余。

結束語：英語閱讀能力的培養是一個漫長而又循序漸進的過程，所以不應該追求效率而忽視質量。在這一過程中，不應該追求一蹴而就的快速提高閱讀能力的技巧，反而更應該腳踏實地的通過大量的閱讀積累來實現閱讀能力的提升。一方面，英語閱讀能力是由于多種因素構成的，所以在閱讀能力提升的過程中也必然要全面的把握整體能力的提升，另一方面，對于閱讀能力的提高也不僅僅局限于閱讀方法或者相關技能，而是通過學生閱讀習慣、閱讀能力等綜合的提升，從而不斷發現學生潛能，進一步促進學生學習能力的提高。