信息技術讓小學數學更精彩

周登隆

【摘要】 數學知識是會伴隨一個人一生的，每一個人在生活工作中，都離不開數學，這也就表明數學是從生活中得到的，要應用于生活中. 而傳統的數學教學模式，只是簡單地講解定義公式，沒有和生活實際聯系在一起，讓學生對數學學習感覺到枯燥. 而信息技術的發展，為數學的教學形式帶來了改變，數學教學可以和生活聯系在一起，還可以通過微視頻、動畫，音頻等方式，具體的體現出數學教學內容，進而提高數學教學質量，改善教學形式.

【關鍵詞】 信息技術；小學數學；高效整合

教育是我國的百年大計，是發展我國經濟和軍事實力的基礎. 因此，我國政府十分重視對學生的教育，尤其是數學，是其他自然學科的基礎. 重點培養學生的數學能力，也是各個學校的主要教學目標. 小學數學是數學學習的基礎，是培養學生形成正確的邏輯思維的有效手段. 因此，借助信息技術滲入到數學教學課堂中，與數學教學進行高效整合，可以改變數學教學方式，豐富數學教學內容，提高學生的學習能力，以及幫助學生提高數學的學習興趣.

一、信息技術與小學數學整合的意義和認識

信息技術是一種手段，是一種可以獲取信息和解決問題的手段. 社會發展的同時，也需要教育不斷的發展，因此，信息技術和數學的融合是必然的趨勢. 信息技術與數學融合，就是取長補短，用信息技術獲取更豐富有關數學教學的內容，改變現有的教學模式，都是兩者整合的意義.

二、信息技術與小學數學整合的高效整合

（一）提高學生的直觀感受，優化數學知識

數學是從生活中得到的，因此要應用于生活中. 但是很多數學概念抽象，小學生年齡又小，不能很清晰的理解概念的意義. 但是借助于信息技術，可以把概念具象化，讓學生通過直觀的感受，理解概念的意思. 在北師大版的數學教材中，《生活中的負數》這節課，里面首次提到了負數的概念. 小學生不能理解負數到底是什么，但是通過信息技術，就可以了解到負數是什么. 學校的信息技術設備很齊全，因此可以在這節課講解的過程中，利用多媒體，制作冰的形成以及融化的過程和溫度的關系的微視頻或是小動漫. 讓學生了解，想要堆雪人首先需要達到什么樣的溫度要求，想要穿裙子需要達到什么樣的溫度要求，在這一過程，自然而然的體現了負數的概念.

（二）能夠保證學習目標達成

信息技術的使用就是為了完成數學教學的目標，因此把信息技術應用在數學教學中，可以有效的，簡單明了的把數學知識和重點難點展示講解. 比如，北師大版的數學教材中，《長方體》這節課，會講解長方體的展開和折疊有關知識，同時還會講解露在外面的面. 但是關于長方體的折疊和展開，就涉及了立體圖形，有些學生的立體感還沒有形成，因此在學習這節課的時候會有困難，但是利用多媒體和投影儀，可以把長方體的展開以及折疊立體化，形象化，讓學生親眼看見長方體的折疊和展開的形成過程，培養學生的空間感和立體感.

（三）信息技術與教學內容整合，豐富教學內容

信息技術可以豐富數學教學內容，在數學課堂上，可以設計更多的教學環節，引起學生的學習興趣. 比如，北師大版的數學教學教材中，《空間與圖形》這節課，講的是空間和圖形的認識. 這節課的內容比較的抽象，尤其是對空間的理解和立體圖形的學習. 立體圖形的學習難點在于能不能通過立體圖形的某一個面，看到被遮住的面是什么樣的. 而利用多媒體教學，就可以全方位的展現立體圖形的每一面，可以幫助學生有效的理解立體圖形. 尤其是生活中會有些不規則的立體圖形，學生也很好奇，這樣就需要借助多媒體和投影儀，把這樣的立體圖形的每一面都展示出來，讓學生更直觀的感受立體圖形的魅力.

（四）激起學生的學習興趣

學生的主觀能動性，關系到學生對數學學習的興趣和效果. 而利用多媒體教學，教學的形式新穎，內容豐富有趣，同時還可以滿足小學生對某些數學知識的好奇心，生動的講解數學知識，讓學生感覺到學習數學是一種樂趣，激起學生的數學興趣，讓學生學習不再成為負擔. 比如，北師大版的數學教材，《小數乘法》這節課涉及的數學知識和生活息息相關，尤其是在生活購物中，最能體現. 而利用多媒體和投影儀，可以建立一個虛擬的購物超市，組建買禮物的游戲，讓學生選擇商品，并且自己算賬付錢，如果算錯結果，就要退出這個游戲，誰能堅持到最后，誰購買的最多，錢數最大最正確，誰就是贏家，老師可以獎勵獎品.

結束語

數學學科與信息技術的高效整合，改變了我國陳舊的數學教學模式，在數學教學上不斷的創新，更注重學生是教學的主體，教學形式和內容的改變也更考慮到小學生的接受能力和感覺. 尤其是信息技術與數學的高效整合，可以添加更多和數學有關的、生動的教學實例和內容. 讓學生可以通過觀看微視頻、小動畫等，潛移默化的就接受了教學的內容，同時再有老師對數學知識的專業講解，讓學生對數學不僅感興趣，還可以對數學理解的更透徹.

【參考文獻】

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