“信息技術與初中數學學科整合”存在的問題及優化措施探究

江為德

【摘要】 在教學領域中，信息技術與各門學科整合的趨勢越來越明顯，取得的成效也越來越顯著. 本文通過分析“信息技術與初中數學學科整合”存在的問題，提出一些優化改進的措施，以供讀者參考.

【關鍵詞】 信息技術；初中數學；措施

在初中數學的教學實踐中，信息技術與初中數學的整合，也面臨許多新的問題、新的情況，如何有效的解決這些問題，從而改善教學效果、提升教學質量，不同的人對此有不同的意見. 筆者結合自身工作經驗，在此也談談自己的一些看法.

一、存在的問題

（一）對“信息技術與初中數學學科的整合”的理解存在偏差

對“信息技術與初中數學學科的整合”的理解偏差，可以從兩個角度來看：首先，從教師的角度看. 部分教師對整合簡單的理解為機械的相加，以為在教室安裝上電腦、投影儀等現代技術設備就是對信息技術的整合. 其次，從學生的角度看，部分學生誤以為有了信息技術，上課就可以不認真聽講，因為上課沒聽懂的內容可以通過課后翻閱課件來彌補.

（二）學生缺乏參與興趣

由于教師和學生對“信息技術與初中數學學科的整合”的理解存在偏差，導致教師的作用未能充分發揮. 眾所周知，教師畢竟教學經驗豐富、知識結構完善，教師倘若不能及時的對學生加以適當的引導，學生難免會步入學習誤區，從而導致學生的學習興趣減弱，甚至使得很多學生缺乏參與學習的興趣.

（三）“信息技術與初中數學學科整合”的實踐活動偏少

作為一種新的教學模式，其中存在的問題一方面可以通過教師的經驗和相關的理論知識去解決，但另一方面也需要經過實踐活動去發現、檢驗和解決. 實踐活動偏少，便不能切實的改變教學理念、提升整合后的教學效果，這就極大地阻礙了教學質量的進一步提高.

二、優化措施

針對整合過程中出現的問題，筆者提出以下幾種解決方法.

（一）準確理解“信息技術與初中數學學科整合”

教育部對信息技術與初中數學學科的整合下的定義是，將教學過程中的多媒體技術、資源和教學內容互相協調、互相滲透，進而使教學效果最大化的一種教學模式.

要準確理解信息技術與初中數學整合，應明確整合的目的. 整合的目的，主要是通過借助于現代信息技術來傳播知識，促使學生積極、主動和高質量地學習，提高學生對新知識的應用能力；同時，還能鍛煉他們篩選、辨別信息的能力. 因為只有明確了目的，教師才能在教學過程中及時調整不適合的教學方法；學生清晰地認識到，自己是整個教學活動的受益者，促使學生端正學習態度，認真聽講. 同時，學生也就會糾正之前的錯誤認識，因為教師課堂上的講解內容，遠遠超出了課件講解的范圍.

（二）提高學生的參與興趣

提高學生的興趣可以采用創設情景的方法，將教學內容與實際的環境結合起來，從而調動學生的學習興趣. 教師可根據實際的需要選用一定的圖形、圖像、動畫和視頻，并將其組合起來，在課堂教學過程中，教師可以一邊講解教學內容，一邊放映相應的圖像、視頻等等. 例如，在講解幾何知識時，由于學生的抽象思維能力還比較弱，教師可以設置一些立體圖形，通過多角度的展示，激發學生的求知欲.

（三）增加“信息技術與初中數學學科整合”的實踐活動

任何人對新事物的認識都有一個過程，整合式的教學模式，作為一種教學中的新生事物，教師對它的認識也有一個過程. 所以，教師應按照實踐——總結——實踐——總結的認識規律，逐步提升教學質量. 為了加深大家對本篇內容的理解，特增加一個教學案例，例子如下：

教材內容：人教版初中一年級下冊P.93.

教學目標：通過收集、整理數據，使學生初步了解統計方法、認識統計的意義和作用.

教學過程：

1. 教師根據教材內容將《統計》知識給學生梳理一遍，使學生熟悉關于該內容的各個知識點.

2. 借助于多媒體技術創設“逛公園”的生活情景，以此調動大家的學習興趣.

3. 要求同學們仔細觀察，在公園里所看到的各種花的顏色，并記錄下來.

4. 每名同學在收集花色的基礎上，選擇自己最喜歡和最不喜歡的花色.

5. 教師把全班的統計數據進行匯總，并現場演示如何根據這些數據制作統計圖、統計表.

6. 將學生分成多個小組，每個小組派一名代表上臺演示制作圖表的操作步驟，并以幻燈片的形式同步展示.

教學總結：

每名學生反思哪些知識點已掌握，哪些知識點尚未掌握，并在小組內部互相討論、交流；教師將學生的各種問題匯總，并及時幫助學生解決各種疑惑.

三、結束語

本文對“信息技術和初中數學學科的整合”存在的三點問題，即對“信息技術與初中數學學科的整合”的理解存在偏差、學生缺乏參與興趣和“信息技術與初中數學學科整合”的實踐活動偏少進行分析，并在此基礎上，提出了三點解決措施：第一、準確理解“信息技術與初中數學學科整合”；第二、提高學生的參與興趣；第三、增加“信息技術與初中數學學科整合”的實踐活動. 以期對提高初中數學教學質量有所助益.

【參考文獻】

[1]胡春梅.對信息技術與初中數學學科整合的課堂教學模式的思考[J].新教育時代電子雜志（教師版），2015，（5）：250-250.

[2]薛文輝.信息技術與初中數學學科整合的實踐與思考[J].中國信息技術教育，2013，（9）：128-129.

[3]楊小偉.信息技術與初中數學教學的整合[J].讀寫算（教育教學研究），2014，（24）：185-185，186.