淺談中美小學數學教學差異

楊璇

【摘要】 本文主要探討在數學教學過程中，感受中美兩套數學教材帶來的不同的教學思維和理念，以及對于今后教學方式的反思. 主要內容是通過中美小學數學教學的實例的對比，探索兩種方式的優勢和特點，綜合出一條能夠最符合當前教育環境的出路. 在今后的實際教學過程中，有著實際的參考價值.

【關鍵詞】 教材對比；教育理念；作業設計；學習效果

隨著時代的發展，教育問題越來越受到社會的關注和重視. 教育的國際化，就是用國際視野來把握和發展教育也成為了一個熱點話題. 俗話說：“萬丈高樓平地起. ”小學教育是整個教育事業的基礎，在人生的教育階段起著奠基石的作用，而數學又是人們在生活和學習中必不可少的工具. 偉大的數學家華羅庚說過：“宇宙之大，粒子之微，火箭之速，化工之巧，地球之便，日用之繁，無處不用數學. ”可見數學教學是至關重要的.

那么歐美發達國家與我國在小學數學教學方面到底有著怎樣的聯系和區別呢？就這個問題，筆者結合美國HARCOURT版小學數學教材與我國蘇教版的小學數學教材進行了簡單的比較和分析.

一、內容編排上：兩種教材各具特色、相得益彰

蘇教版的數學教材以新課程標準為依據，每節課都有完善的知識與能力培養目標，在情境創設上更符合生活實際，讓學生了解到生活中處處有數學、處處需要數學. 美國版數學教材創設的情境有時更有趣更生動，更能激發學生的興趣. 每一個章節都有Problem Solving Strategy/skill的問題方法分析和解決的過程. 兩種教材都注重學生的邏輯思維能力的培養，使不同的學生在數學學習中得到不同的發展.

以《認識圖形》這一部分的教學知識為例，蘇教版編排與HARCOURT版在處理方式上也是不一樣的. 蘇教版的教材編排特點為分散編排. 首先安排立體圖形的直觀認識，再學習平面圖形，遵循了兒童的認知規律. 一年級上學期認識“體”，下學期認識“形”，這是從兒童的認知規律出發的. 人們在認識事物時一般都是從粗略的整體感知開始，然后對物體進行細致觀察和局部研究. 兒童首先看到的是一個個物體，在整體感知“體”的基礎上，才能逐漸研究“面”，建立“形”的概念. 所以，先認識“體”，后認識“形”能降低認知難度，有利于學生學習.

而美國HARCOURT版的教材為整體編排，整個單元內容詳盡. 每本書都獨立成為一個單元，其中幾何圖形知識的學習被安排在一個單元. 并分為以下幾個小章節：平面圖形（Plane Shapes），立體圖形（Solid Figures）空間認知（Spatial Sense），找規律（Patterns）.

二、教育目標、理念的差異

中國的國情決定了中國的教育模式. 在應試教育的壓力下，不得不以分數來衡量一個孩子的學習能力，決定一個孩子的命運與前途，也讓教育最后變成了分數和獎狀的競爭，但是應試教育至少提供了相對公平的競爭機會. 美國小學的教育重在讓孩子擁有自立的能力與負責任的精神. 國外的教育比較注重培養學生用知識解決生活中問題的能力，培養對知識和權威的質疑，注重對知識的拓寬和創造. 每一個孩子都是富有創造力的生命，關鍵在于我們教師能否發現他們的天賦，把孩子們各種各樣的潛能挖掘出來，幫助孩子認識自己，去適應社會，適應現實，適應生活. 可以說，國內的教育偏重于結果，國外教育更偏重于過程.

三、作業設計上的差異

在數學教學中，作業是學生反饋學習成果最主要也是最基本的形式，學生對數學知識的理解、數學方法的掌握，都離不開作業這一項基本活動，隨著不斷地課程改革，很多教師更多開始思考怎樣設計出獨立新型、能發散學生思維、提高學生能力、培養學生創新意識的數學作業. 形式單一、以“練”為主的機械式的作業模式已經得到了很大的改善. 在美國，孩子們的作業往往是沒有標準答案，是需要通過合作交流來共同完成的. 有實踐作業、書面作業、口頭、聽力作業、表演作業等各種類型. 這樣非富多彩的作業類型不僅能激發了學生的好奇心、求知欲、想像力和創造力，還能幫助孩子們建立積極的、健康的數學觀. 不同的作業設計培養出來的孩子是不一樣的，不能一味地說國外的作業方式一定比中國的作業方式好. 俗話說有得必有失，兩者并無絕對的優劣，而我們在吸取經驗過程中不能盲目西化. 怎樣將中西方的作業形式有效的融合才是我們最值得思考的.

四、學習效果的差異

中國學生的數學水平超過美國學生，這一點可從國際數學競賽、水平測試的成績看到. 這是中國學生花費大量時間，投入大量精力而獲得的. 雖然通過大量練習獲得一定的知識，但是學生獨立創新的能力、動手解決問題的能力相對較弱一些.相反，在國外的小學，學生的壓力小、作業少，自由發展的空間增大，因此國外學生都是比較喜歡數學課的.

五、發展我國小學數學教育的淺見

比較兩種教材，無論是中國的教材還是美國的教材，都應該充分尊重學生的愛好，激發學生主動學習的興趣. 隨著經濟社會的發展，在保持我們原有教育優點的基礎上，積極地、適時地、有選擇地學習西方國家教育的優點，形成優勢互補，跨越發展. 教育不應該是一個封閉的領域，它應該跨越地域，超越時代，突破課堂、學校，融東方與西方、傳統與現代文化于一體，讓我們的學生將來能夠更好地融入國際社會，具備國際視野和知識.