網(wǎng)絡(luò)教學融入并促進大學英語教學問題探析

【摘要】籍助互聯(lián)網(wǎng)輔助大學英語教學能夠增強大學生的對英語的學習興趣，提高其自覺學習能力，取得較顯著的成效，因此得到大多數(shù)學生認可。計算機網(wǎng)絡(luò)輔助教學也對大學英語教師提出更高要求，使其面臨新的挑戰(zhàn)。在肯定計算機網(wǎng)絡(luò)輔助教學的同時也應(yīng)該認識到，機器不能代替人，只有教師“唱”好主角，大學英語教學才能取得持續(xù)、長足進步。

【關(guān)鍵詞】大學英語 互聯(lián)網(wǎng) 英語教師

隨著大學英語教學水平及大學新生英語水平的提高，教育部對大學英語教學大綱有了新的規(guī)定，對大學英語教學有了新要求，對非英語專業(yè)大學生有了更高要求，特別是對聽力及口語表達能力有了更高要求。此外，教育部也對高校非英語專業(yè)學生英語閱讀理解能力和書面表達能力及雙語互譯能力也相應(yīng)提出更高要求。

一、將互聯(lián)網(wǎng)逐漸融入大學英語教學

新大學英語教學大綱推出，更高要求的提出，對大學英語教師及教學方法提出新挑戰(zhàn)。然而，傳統(tǒng)教學方法不能滿足這種要求及挑戰(zhàn)。新一代大學生更有個性，對大學英語教學有更高的要求。在這種情況下，教育部決定在全國部分高校全面實行互聯(lián)網(wǎng)教學。大學英語教師基本持有這種觀點：即網(wǎng)絡(luò)教學能滿足學生們自主學習、主動學習而不是被動接受，在很大程度上調(diào)動學生積極性。另外，全國高校都在進行擴招，導致部分高校面臨英語師資不足的問題。所以，計算機網(wǎng)絡(luò)輔助教學模式的引入對大學英語教學具有積極的推動作用，同時可以解決某些高校師資嚴重短缺這一問題。

二、網(wǎng)絡(luò)教學目的、形式和績效

大學英語計算機網(wǎng)絡(luò)輔助教學改變了傳統(tǒng)的教學方法及教學模式，真正實現(xiàn)了學生唱主角，教師是學生的輔導者、指導者這一目的。在網(wǎng)絡(luò)教學中，教師布置完學習任務(wù)后，學生們主動“點擊”網(wǎng)頁，按照自己的學習方法和學習習慣學習，自己把握分配學習的時間。對那些自己感到有一定難度的學習材料可以多用一些時間，而對那些比較簡單的材料可一掃而過，能夠極大地提高學習效率。此外，學生可按照自己的興趣學習。某種程度上，計算機網(wǎng)絡(luò)教學實現(xiàn)了“一對一”的教學理想。面對一臺電腦就如同面對一位英語教師。學生可盡情傾聽老師講解，任意和教師交流，不會有任何害羞感，不會產(chǎn)生任何心理焦慮。語言學研究表明，焦慮是學生學習外語的一大心理障礙。這種心理障礙對學生的外語學習產(chǎn)生很大的負面影響。中國學生一向靦腆，在人多的場合講話。計算機網(wǎng)絡(luò)輔助教學正好解決了這一問題。研究表明，計算機網(wǎng)絡(luò)輔助教學確實在很大程度上提高了學生的聽說能力。在期末考試中，參加計算機網(wǎng)絡(luò)教學班的同學在聽說能力方面有顯著提高。

當前大學英語教學，大部分學生深感無機會和教師進行口語實踐。其對傳統(tǒng)的教師唱獨角戲的講課方法反感，要求教師能和學生互動。在計算機網(wǎng)絡(luò)輔助教學中，教師在上課時都能做到先給學生指導，布置一定自學任務(wù)，然后留出一段時間找?guī)孜煌瑢W進行小組討論。在小組討論過程中，教師鼓勵學生運用新的教學知識，積極參與口語實踐，學生們對此都很感興趣，普遍認為如此這般對提高自己的英語實際運用能力很有幫助。

三、大學英語教師的作用和面臨的挑戰(zhàn)

目前，雖然使用計算機網(wǎng)絡(luò)輔助教學，但這種學習模式只占全部教學活動中的50%，一半時間在計算機房學習，另外一半時間在教室里由教師口傳心授。然而，卻存在一個問題，網(wǎng)絡(luò)中輔導材料豐富多彩，從課文背景材料到文章中的語言點、語法結(jié)構(gòu)、相應(yīng)的鞏固練習等應(yīng)有盡有，非常全面。在這種情況下，大學英語教師頗感為難，不知道在課堂傳授時再講什么，甚至產(chǎn)生“機器取代人”之感。

計算機網(wǎng)絡(luò)教學確實對大學英語教師提出很大挑戰(zhàn)，但也是一種激勵。使得英語教師不得不尋找新教學方法，尋找新教學補充資料，從新角度重新審視學生們已經(jīng)了解甚至已經(jīng)基本掌握的課文，并有效地組織英語教學活動。在看似重復、但事實上充滿刺激挑戰(zhàn)的課堂上，教師不僅要解答學生們在網(wǎng)絡(luò)自學時所未能解決的問題，還要從更深的角度講解課文，并要想方設(shè)法吸引住學生。

四、平衡教師課堂教學與網(wǎng)絡(luò)教學關(guān)系

在大學英語教學過程中，起主導作用的還是人，即：教師的作用不容忽視。違背了這一原則，就勢必會造成不良的后果。無論科技如何發(fā)展，社會如何進步，人類的語言最終還是需要人來教的。

語言是人類所獨有的，與人有著最密切關(guān)系。語言學習，歸根結(jié)底，唱主角的還得是人類自身。教師言傳身教，個人魅力都會對學生產(chǎn)生影響。有經(jīng)驗有水平的老師能準確把握學生學習英語過程中遇到的困難，也知道如何使用機器適當?shù)貛椭鷮W生解決困難，使學生能夠正確地學習英語，使學生們對英語學習產(chǎn)生濃厚持久的興趣。課堂上，英語教師的言傳身教，舉手投足，他們豐富的肢體語言都對學生的英語學習有著潛移默化的影響。另外，教師還可以組織各種各樣的外語教學活動，活躍課堂氣氛，為學生創(chuàng)造出良好的語言學習氛圍。這一切都是計算機網(wǎng)絡(luò)教學無法替代的。

五、結(jié)語

毋庸置疑，大學英語互聯(lián)網(wǎng)教學已經(jīng)對大學英語教學產(chǎn)生積極影響，并初見成效。在未來大學英語教學活動中，網(wǎng)絡(luò)教學一定會發(fā)揮更大作用，大學英語教師也會越來越習慣這種教學模式。但網(wǎng)絡(luò)教學只能是大學英語教學的輔助手段，它無法代替教師的作用。大學英語教師要擺正人和機器的關(guān)系，要拿好自己的教鞭，不能一味依賴網(wǎng)絡(luò)課件，否則只能是適得其反。

參考文獻：

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作者簡介：傅勇（1982-），男，河南駐馬店人，河南大學外語學院翻譯碩士，研究方向：大學英語教學與翻譯。