多媒體輔助在大學英語口語課堂教學中的利弊

許曉麗

【摘要】多媒體技術在輔助大學英語口語教學上顯示了其強大的優勢。一方面它為教師和學生提供了真實的語言學習環境，另一方面，它使教師和學生擁有了更多獲取豐富的英語信息和知識的途徑。多媒體技術使現代外語教學理念產生了質的變化，但是使用過程中也出現了問題和弊端，本文對此進行了探討并嘗試提出了可行性建議。

【關鍵詞】多媒體 大學英語 口語教學

一、多媒體輔助教學研究的背景及意義

在我國，英語教學的傳統方法主要是以教材為中心，教師是整個課堂活動的主體，學生是語言學習的被動接受者。但這種單一的教學模式和語言學習規律是不相符合的，也不利于激發學生的學習積極性、主動性。大學生的英語口語學習一直是一個薄弱環節。隨著多媒體技術的迅猛發展，教育信息化已成為我國教育改革和發展的重要趨勢和研究重點。多媒體越來越多地應用于大學英語口語課堂來輔助語言教學，其形式就是利用計算機綜合處理和控制文字、符號、圖形、動畫、音頻和視頻等多媒體信息，按照教學要求及語言教學規律與英語口語教學內容有機組合，給學生創造良好的英語口語學習環境。

與傳統課堂教學模式相比，雖然多媒體教學在優化外語教學資源環境，提高個人學習效率和教學效果等方面起了相當大的作用，但同時多媒體技術在大學英語教學中的應用也出現了諸多問題。如何充分發揮多媒體教學優勢，已經成為英語語言教育者共同關注的問題。

二、多媒體在英語口語課堂教學中的優勢

缺乏良好的英語學習環境是造成學生英語口語差的一個非常重要的原因，利用多媒體可以給學生創造其他工具所無法比擬的英語學習環境以提高他們的口語能力。那么多媒體英語口語教學究竟有哪些優勢呢？

1.節省時間，信息來源廣，提高了英語口語學習的效率。作為信息傳遞手段，多媒體技術最大的特點就是傳遞速度快、效率高，能大大地提高學生的學習效率。首先，教師通過課前課件制作，省去了大量的板書時間。其次，多媒體技術的應用能大大提高學生練習的效率。傳統的課堂教學在進行單一練習的時候，為了避免影響教師聽音、辨音，其他學生只能聽或者默讀，從而限制了其他學生的自主練習。多媒體技術的應用避免了個體練習過程中的交互影響。再次，多媒體技術的應用，可以擴展課堂教學的信息容量。教師可以通過互聯網了解或下載與英語口語教學有關的資料，掌握英語口語或教學的最新動態和信息，讓教學內容與時俱進，不斷更新，從而大大地提高了教師的備課質量.擴大了課堂教學的信息容量。

2.激發學習興趣，體現了學生是主體的教學思想。興趣是最好的老師。在教學中，運用多媒體教學，通過文字、聲音、圖像等，可以激發學生的學習興趣，誘發學生的好奇心和求知欲，使人的大腦皮層處于接收信息的最佳狀態，更有利于激發人的聰明才智和潛力。興趣是最好的教師。多媒體技術的使用集聲、文、圖、像、動畫于一體的多媒體教學手段可以極大地激發學生的學習興趣，使學生產生強烈的學習欲望，從而形成學習動機，主動參與教學過程，在愉快的、交互討論中掌握了教學的重點、難點。

3.真實的語言環境的創設，體現了情景教學。英語口語教學最重要的目的是培養學生運用規范、標準的英語口語進行交際的能力。多媒體課件能模擬動態交際環境，創造出逼真的言語交際環境，使人仿佛置身其中，這極大地激發學生的學習興趣，使學生積極、主動地參與到教學活動中，真正發揮其主體作用。多媒體在口語課上的合理運用可以給人們提供良好的模仿資源，真實的語言環境的創設，體現了情景教學。

4.“人機結合”創設了交互、開放式學習狀態?！叭藱C結合”，使得傳統的“教師一學生”單向傳導模式變成了為“教師一媒體一學生”的相互作用結構模式，可以減輕學生膽怯、害羞、緊張、焦慮等心理壓力，使其口語水平得到最大程度地發揮；課件提供的大量媒體材料創造了有意義的語言運用操練機會，為學生創造了一個擺充分調動自身對語言信息的綜合反應能力的環境，使得學生能不斷提高語言運用能力，同時，教師可通過監聽學生口語練習，及時給予必要的糾正、引導。學生由被動變為主動探索，教師由訓導者變為啟發者和助學者。這些變化對學習者主體意識、參與意識、探索學習意識培養提供了有效的支持。

三、多媒體在英語口語課堂教學中存在的弊端

多媒體教學確實給人們帶來很多意想不到的好處，使口語課變得異彩紛呈。然而，如果過多過濫運用多媒體教學，就會喧賓奪主，違背多媒體“輔助”教學的宗旨，使學生在課堂上走馬觀花，無意注意過多，導致課堂教學流于形式，未能由表及里，更談不上真正發揮學生的主體性。

另外，有些教師為了體現教學手段的現代化，在課堂中過多地使用了多媒體。誤認為多媒體用得越多，學生參與率就越高，效率就越高。從表面上看，學生的興趣很濃，但實際上學生在這樣的課堂上的無意注意過多，教學信息在傳遞過程中的干擾過大，學生對語言素材的獲取量相當有限，導致學生在有限的課堂上缺少語言訓練的時機，即使有所訓練，也很不足。因此，對于課件的設計，教師必須精心設計，選出恰當合理而又能引發學生學習興趣的素材是多媒體使用中特別要注意的。

四、多媒體輔助英語口語教學中應注意的問題及方法

俗話說“熟能生巧”，“熟練”是與人會話的前提，只有熟練，在會話時才能流利。熟練的標準就是要達到不假思索地脫口而出。英語教學實踐使我們認識到英語口語突破的關鍵就是模仿+復述。因此要注重教學設計這一個環節。應從以下幾個方面考慮：

1.教學目標要明確。教學目標貫穿課堂活動的全過程，制約著教學活動的每一個環節。教師首先要對目標進行分析，進而確定如何借助媒體表現知識和知識的層次.使學生獲得多重刺激，從而提高學習效率。

2.教學策略要合理。教學策略就是為了實現教學目標完成教學任務所采用的教學方法、教學步驟、教學媒體和教學組織形式等措施構成的綜合性方案。合理的教學策略可以為教學設計提供具體的實現形式。

3.課件的選材和設計得當。多媒體使用效率高，信息輸入量大，選材上要做到從教學內容出發，選擇有益于學生身心健康，學生樂于接受，并能有效激發學生思維的素材；設計上應突出重點，不能過多地注重形式、花樣，本著科學、合理的原則進行設計。由此多媒體技術才會成為口語教學的得力助手，在教學實踐中發揮其積極作用。

4.做好教學評價。教學評價是對教學成果的總結，是保證教學閉路系統成功運行的反饋環節。學生獲得的知識通過及時的反饋，可以使他們進一步增強學習的信心，明確努力的方向，從而為進一步學習提供動力。教師通過對教學效果的衡量，掌握學生的學習情況，明確教學過程的成功與不足，進而重新分析教學目標，修改教學設計，使整個教學過程不斷完善。

筆者在英語口語教學實踐中發現，提高學生口語水平的方式有多種，如模仿、角色扮演、會話、故事復述、看圖說話、討論、辯論等，而多媒體手段在這些教學形式中都可以得到較好的應用。

在教學活動中，學生是主體，教師是主導，多媒體只是為達到教學目標而采用的一種輔助手段。多媒體輔助教學雖有不少的優點，但在英語口語課堂上，教師的很多作用是計算機的功能所不可取代的。人與人之間的自然語言是最具親和力、最靈活的語言，師生之間課堂上互動性的交流應該是最有效的教和學的途徑，它不可能完全替代教師在課堂上的教學活動。

五、結語

在英語口語課堂教學中，多媒體輔助教學有諸多優勢，是一種有效的口語教學模式，它已經成為大學英語教學不可或缺的組成部分。但是多媒體輔助英語口語教學這種模式也有其自身的缺陷，多媒體只是輔助手段，不能取代教師的作用。如何合理恰當地使用多媒體教學系統，創設合理的英語學習情境，對課件進行合理的選材和設計，激發學生口語學習興趣，充分發揮教師的主導作用，發揮學生的主體性和創造性，這些將成為今后探索英語教學模式的新方向。

參考文獻：

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