校園文化與中學生心理健康發展

張紹山

中小學校園文化是指以中小學校園為地理環境圈，以社會文化為背景，以學校管理者和全體師生員工組成的校園人為主體，在學校教育、學習、生活、管理過程中的活動方式和活動結果，這種方式和結果以具有校園特色的物質形式和精神形式為其外部表現并影響和制約著校園人的活動與校園發展。校園文化的核心是學校共同的價值觀念、價值判斷、價值取向。校園文化是一種獨特的文化，它的存在使學校的所有成員，尤其是學生受到規范及影響。

校園文化為中學生心理健康發展奠定了基礎。中學生朝氣蓬勃、思維活躍、情感豐富、向往友誼、積極主動，價值觀、人生觀、世界觀正在發展中，因而心理上表現出不穩定性和反叛性。中學生置身于這個特定的環境中，校園環境的和諧，文化氛圍的積極向上，人際關系的簡約，都引導著學生向積極健康的方向發展，使其獨立自主意識增強，學習能力、生活能力、交際能力等都得到提升。

健康的校園文化有助于中學生人格的健全。學校教育的基本目的是培養全面發展的人。學校是精神文明的重要陣地，是人類文化的神圣殿堂。校園文化是各類優秀文化、先進文化存在和發展的基礎，又是學校的生命和靈魂。繼承文化、整理文化、揚棄文化、傳播文化、創造文化是學校的職責和使命。在校園里，學生健全人格的培養涉及方方面面，校園文化有著不可低估的重要作用，同課堂教學相比，校園文化具有更廣闊的空間和豐富的內容，尤其是它的教育功能是課堂教學無法替代的。健康的校園文化、優良的校園傳統對復雜的社會環境中的消極因素起著過濾的作用，從而幫助學生形成正確的人生觀、價值觀、世界觀，形成良好的心理品質和健全的人格。一個優美的校園環境能愉悅人的心情，激發學生求知的興趣和熱情，提高他們的學習效率，促進他們的心理健康發展。校園物質文化為學生健全人格的塑造提供了良好的環境保障，制度文化為學生健全人格的培養提供了政策導向，行為文化是塑造健全人格的載體，精神文化是塑造學生健全人格的無形支持。

努力建設利于學生成長的校園文化，大力提升校園文化品位，幫助學生樹立正確人生觀，提升健康審美情趣，真正落實素質教育，這是我們一直不懈努力追求的目標。

在校園環境建設上 ， 要打破一成不變的、靜止的模式，賦予它豐富的生命力，挖掘出新的教育資源，為學生的發展提供更為廣闊的空間，使每一個角落都成為學生學習的園地。如在校園墻壁開辟作品欄、精品屋，張貼學生的美術、書法作品，擺放一些有價值的圖書，展示學生的小制作、小發明，讓學生充分展示自己，為他們提供張揚個性、展現才華、實踐創新的平臺;在教學樓張貼名人畫像、格言警句，體現嚴謹治學、勇攀高峰的文化主題;在體育活動場所，以強身健體為主題，設計標牌。這樣使學生身處不同的功能區便有著不同的感受。

建立規范有序的學校管理制度，是搞好校園文化建設實現其最終目標的必要保障。加強常規管理，進一步修訂完善德育工作制度、班級管理制度、學生一日常規管理制度等一系列校園管理制度，把校園文化建設任務納入分級目標管理體系。校園制度規定了校園里哪些是應該的和不應該的，什么是提倡的和反對的，哪些是要獎勵和要懲罰的。制度文化的建設要堅持正確的導向，突出鮮明的特色，提高學生自我教育、自我管理、自我服務、自我約束的能力。制度建設必須做到“以人為本，因地制宜，便于操作”，符合廣大學生的年齡特點、認知水平以及生活學習實際，要符合本校管理基礎，要求的高低、松緊要因校而異，因地制宜。

校園精神文化就是平時我們指的校風。它是學校文化的核心，體現著一個學校的精神風貌，是一種隱形文化。良好的校風能夠在校園內形成健康向上的輿論氛圍，能正確引導師生的價值取向。好的校風能激發和凝聚學校成員的內在動力，催人奮進;好的校風具有深刻“強制性”的感染力，使不符合環境氣氛要求的心理和行為時刻感受到一種無形的壓力;好的校風對學校成員的心理發展具有保護作用，可有效地排除各種不良心理和行為的侵蝕及干擾，形成集體成員心理特性最協調的心理相容狀態。應堅持“育人為本”，把加強和改進未成年人思想道德建設放在素質教育的首要位置。持之以恒地對學生進行愛國主義、集體主義、民主法制、心理健康和性教育，堅決糾正重智育、輕德育的現象，糾正重課堂教學、輕社會實踐的現象，組織開展以寓教于樂為手段的多樣化、高品位的豐富多彩的校園文化活動，培養學生健康活潑的精神風貌。堅持發掘人的創新潛能與弘揚人的主體精神相結合，使學生在成長、發展過程中，學習上自主，主動參與和探究;生活上自立，主動自理和服務;行為上自律，主動約束與反省;交往中自強，主動合作與交流，引發學生形成蓬勃向上的態度、意志和情感。