一節好的語文課，從導入技巧開始

裴慶霞

課堂教學是一門科學，也是一門藝術，而課堂教學中的“導入”則是一節課的良好開端。科學有效的導入方法，都是建立在學生的心理特點、新課標的理念要求和課堂教學的重點內容基礎之上的。無論采用什么樣的導入方法，都要追求導入的有效性，為新課教學目標的順利實現做好鋪墊。下面就自己的教學實踐，談些我個人的觀點與做法。

1. 目標展示導入法

教師要做到熟知教學內容，掌握課文重點，確立明確目標，直奔學習任務，在開課短短的幾分鐘內，將當堂課所要達到的目標展示給學生。如教學《談語言》一課時，我將本節課所要達到的學習目標展示給學生：“語言是人類用來交際的主要工具，怎樣才能使文章的用語達到口語化和規范化呢？在學習完《談語言》這篇課文之后，我們就會找到確切的答案。大家想學習這篇課文嗎？”目標展示導入法開門見山，直接切入主題，是一種簡潔易用的導入方法。

2. 聯舊揭新導入法

聯舊揭新導入法是通過舊有知識的聯系來揭示新知識的導入方法。是通過學生已有的知識和經驗背景，利用外部信息進行主動選擇、加工、處理獲得知識遷移的過程。因此，在初中語文課堂教學中，教師要善于巧妙地將學生已經學過的知識進行聯系，在學生原有知識的基礎上，引導學生快速進入學習情境。如我在教學《醉翁亭記》一課時，首先讓學生回顧已經學過的課文《岳陽樓記》，通過簡短的比較，再自然過渡到新課學習中，這樣學生不會感到突兀，使新舊課得到了自然過渡與銜接。

3. 巧設懸念導入法

在新課教學之前有針對性地設置一些既能體現教學重難點，又帶有懸念趣味的問題，往往可以誘發學生的學習興趣，激發學生的思維，使學生始終處于逐疑探秘的學習情境之中。如在教學《花兒為什么這樣紅》一課時，我一上課就說：“今天我想考大家一道科普題，大家有興趣嗎？”學生一聽語文課考科普題，一下子來了興趣。我問大家：“紅色的花朵代表熱情奔放，令人精神振奮，但大家想過沒有？花兒為什么會這樣紅？”于是學生積極思考，搶著發言，經過短暫的討論后，我才引入新課，使這節課的教學重點迎刃而解。

4. 操作體驗導入法

學生的思維活動往往都是從動作開始的，讓學生經常在課上動手操作，可刺激學生的思維發展，從而可有效地營造課堂氛圍，提高他們的智力水平。如在教學詩歌《湖心亭看雪》一課時，我事先讓學生準備好畫筆和顏料。在正課開始時，我則讓學生根據課文內容畫一幅畫，鼓勵學生看誰畫得快，畫得好。于是，學生們細讀課文，勾描涂抹，課堂氣氛異常活躍，而對于本課詩歌內容的理解，也就在學生的操作體驗中順利地完成了。

5. 直觀形象導入法

初中生的思維還處在由形象思維向抽象思維的過渡時期，思維方式還偏重于感性認識。因此，適當地在課堂導入過程中采用實物、模型、掛圖等直觀教具，可吸引學生的注意力，激發學生的學習興趣。如我在教學《草莓》一課時，不用課件演示，也不用掛圖，而是帶著草莓實物走進課堂并引入新課，極大地激發了學生的學習興趣，從而引導學生更加深入地理解了課文內容。

6. 故事啟迪導入法

由于故事情節生動，內涵豐富，對學生來說具有很大的吸引力，如果利用故事自身的特點，生動形象地通過故事來感染學生，從而順利地導入新課，也不失為一種最佳的導入方法。比如我在講授《馬說》一課時，我通過伯樂相馬這個核心內容，簡略地講述了伯樂相馬的故事，通過歷史故事，吸引學生的注意力，不僅能順利地導入新課，還能擴展學生的知識面。

7. 音樂情境導入法

為了營造課堂教學的氛圍，我常常根據課的教學內容，采用音樂手段創設教學情境，使學生在良好的音樂情境中開始新的學習。如在教學《阿炳在1950》一課時，我沒有像以往一樣通過作者生平介紹來導入新課，而是采用播放《二泉映月》錄音的形式，讓學生欣賞和感受音樂中深沉、激揚、悲惻、傲然的情緒，由此自然過渡到《阿炳在1950》的教學，讓學生來探究阿炳的坎坷命運。這樣，比枯燥的介紹和說教更有利于學生深入地掌握課文內容，了解阿炳。

語文課堂教學的導入是技巧化和藝術化的結合，不同的導入方法會產生不同的效果。這就要求教師必須明確導入手段與整個課堂之間的主次關系，控制好導入時間，既要符合課堂教學的需要，又要扣人心弦。只有這樣，才能使課堂導入成為發揮學生主體作用的催化劑，成為進入良好學習情境的潤滑劑。