學(xué)齡前兒童英漢雙語教學(xué)對(duì)其認(rèn)知能力的影響

李潔

【摘要】隨著我國(guó)改革開放的進(jìn)一步深入，漸漸的我國(guó)與其他國(guó)家之間的交流日益密切。所以英語能力就顯得越來越重要。所以近年來已經(jīng)有很多的家長(zhǎng)希望孩子能贏在起跑線上，將孩子送往雙語幼兒園進(jìn)行學(xué)習(xí)，使孩子從小接受漢、英兩種語言文化。但是我們應(yīng)當(dāng)了解到，雙語教學(xué)會(huì)對(duì)學(xué)齡前兒童的認(rèn)知能力產(chǎn)生一定的影響。下面，本文將詳細(xì)展開敘述。

【關(guān)鍵詞】學(xué)齡前兒童 認(rèn)知能力 雙語教學(xué)

隨著我國(guó)對(duì)外交流的日益頻繁，外語顯然成為了現(xiàn)代人必備的一項(xiàng)基本技能，所以有著越來越多的托教機(jī)構(gòu)開始在從小培養(yǎng)孩子英語技能上做文章，因此，越來越多的雙語幼兒園如同雨后春筍一般出現(xiàn)。本文將對(duì)以漢語為母語的學(xué)齡前兒童學(xué)習(xí)第二語言對(duì)于其認(rèn)知能力的影響進(jìn)行探究。

一、兒童英漢雙語教學(xué)中存在的問題

英語不僅僅在學(xué)齡前教育在我國(guó)的教育事業(yè)中，英語一直是一個(gè)重要的學(xué)科，并且隨著我國(guó)與世界各國(guó)之間交流溝通的日益密切，英語變得愈加重要。對(duì)學(xué)齡前兒童開展英漢雙語教學(xué)，這既有好處，同時(shí)也存在著一些不足，具體體現(xiàn)在以下的三個(gè)方面，第一個(gè)方面由于兒童天性愛玩愛鬧，并且其對(duì)于第二語言的學(xué)習(xí)一直不熱衷，所以，對(duì)學(xué)齡前兒童開展第二語言的教學(xué)，很有可能使其從小就對(duì)這門語言產(chǎn)生抵觸的心理，不利于以后對(duì)于第二語言進(jìn)一步的學(xué)習(xí)。第二個(gè)方面，由于文化之間存在著諸多的不同之處，學(xué)齡前兒童很有可能察覺不到第二語言與母語存在的不同，所以對(duì)于第二語言的特點(diǎn)等很難掌握。最后一個(gè)方面就是雙語幼兒園等托教機(jī)構(gòu)對(duì)于雙語教學(xué)的教學(xué)模式以及教學(xué)內(nèi)容都過于呆板，很難激發(fā)起學(xué)齡前兒童的學(xué)習(xí)興趣，也就更不用說取得理想的教學(xué)效果了。

二、教學(xué)策略

興趣是最好的老師尤其是對(duì)于學(xué)齡前兒童，能夠激發(fā)起他們學(xué)習(xí)英語的興趣是教師的一項(xiàng)重大挑戰(zhàn)。對(duì)于兒童來講，學(xué)習(xí)一門語言時(shí)，最讓他們覺得枯燥以及無法忍受的就是英語學(xué)習(xí)時(shí)需要背誦大量的單詞。所以在學(xué)習(xí)的過程中，教師不能一味的要求學(xué)生背誦單詞，而是要營(yíng)造一種愉悅的氛圍，比如說通過拼詞游戲等，通過游戲的形式，讓兒童在娛樂中掌握單詞，采用這種方式更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有助于提升學(xué)生的積極性。

在因材施教這一方面，就需要教師平時(shí)能夠關(guān)注每個(gè)孩子，知道他們學(xué)習(xí)的特點(diǎn)。教學(xué)并不僅僅是教師單方面的活動(dòng)，而是教師與兒童雙方共同參與的一項(xiàng)學(xué)習(xí)活動(dòng)，在這個(gè)活動(dòng)中，教師要及時(shí)把握學(xué)生的動(dòng)態(tài)，然后調(diào)整自己的教學(xué)措施。另外，還有一點(diǎn)需要注意的是，在教學(xué)的過程中，教師還要注意對(duì)于學(xué)生自信心的培養(yǎng)，因?yàn)橛⒄Z作為一門語言，更加重要的是如何才能夠大膽的將其說出來。

三、英漢雙語教學(xué)對(duì)學(xué)齡前兒童認(rèn)知能力的影響

1.智力評(píng)估。首先筆者所做的研究采用了四組不同學(xué)習(xí)程度的學(xué)齡前兒童，他們分別是：第一組雙語幼兒園兒童；第二組園外但是接受雙語教育的兒童；第三組與第四組同為非雙語幼兒園的兒童。依據(jù)這個(gè)分組，對(duì)他們的智力水平進(jìn)行了測(cè)試。在這個(gè)測(cè)試中分為了言語分量表、操作分量表、數(shù)量分量表以及記憶分量表。在這些不同的測(cè)試表中又分別包含了很多的項(xiàng)目，比如說在言語分量表中包含了圖畫記憶、詞語知識(shí)、詞語流暢。而在數(shù)量分量表中又包含了數(shù)字記憶、計(jì)數(shù)等簡(jiǎn)單的數(shù)學(xué)問題。

2.質(zhì)量控制。在進(jìn)行本次研究的過程中，對(duì)于每個(gè)測(cè)試環(huán)節(jié)的質(zhì)量都進(jìn)行了嚴(yán)格的把關(guān)，每一步都是由經(jīng)過對(duì)發(fā)育行為兒科進(jìn)行過培訓(xùn)的研究生進(jìn)行的。

3.結(jié)果分析。在對(duì)選取的四組不同組別的學(xué)齡前兒童進(jìn)行過測(cè)試之后，我們發(fā)現(xiàn)了一個(gè)現(xiàn)象，就是第一組也就是雙語幼兒園兒童組的平均智商高于其他的三組，而園外但接受過雙語教學(xué)的兒童組與非雙語教學(xué)兒童組的智商接近，幾乎沒有什么區(qū)別。同時(shí)我們也發(fā)現(xiàn)了雙語幼兒園的課程體系均已經(jīng)得到教育局的認(rèn)可，同時(shí)，有些幼兒園還自己編寫教材，他們所具備的師資力量也十分優(yōu)厚，都是一些具備了英語四、六級(jí)基礎(chǔ)并且具有一定教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的教師。

四、雙語教學(xué)對(duì)學(xué)齡前兒童認(rèn)知能力影響

有很多的家長(zhǎng)希望孩子能夠贏在起跑線上所以將孩子送進(jìn)了雙語幼兒園，這些進(jìn)入雙語幼兒園學(xué)習(xí)的孩子我們經(jīng)過了一些調(diào)查研究后得出以下的數(shù)據(jù)，有大部分的兒童都可以掌握對(duì)于母語的學(xué)習(xí)，僅僅有7%到10%的兒童在學(xué)習(xí)中存在語言障礙。但是由于學(xué)習(xí)的環(huán)境不同，雙語幼兒園中學(xué)習(xí)的兒童存在著一些問題。

一方面，英漢雙語教學(xué)對(duì)學(xué)齡前兒童認(rèn)知能力的影響有限。根據(jù)我們研究的結(jié)果顯示，在本次調(diào)查中，僅僅雙語幼兒園兒童組的智能水平較高，而其他組差距不大，這只能說明雙語教學(xué)對(duì)于兒童認(rèn)知水平的確有一定的影響，但是影響的程度并不深。

另一方面，英漢雙語教學(xué)對(duì)學(xué)齡前兒童的認(rèn)知發(fā)展趨勢(shì)會(huì)產(chǎn)生影響。雙語教學(xué)對(duì)兒童目前的認(rèn)知水平并不會(huì)產(chǎn)生較大的影響，但是更加長(zhǎng)久的雙語教學(xué)會(huì)對(duì)其認(rèn)知趨勢(shì)的發(fā)展產(chǎn)生了一定的影響。得出更深層次的結(jié)果尚且還需要對(duì)這些兒童進(jìn)行更深一步的跟蹤調(diào)查。

五、結(jié)論

本次針對(duì)于接受英漢雙語教學(xué)的學(xué)齡前兒童的認(rèn)知能力發(fā)展的研究，我們發(fā)現(xiàn)了接受英漢雙語教學(xué)的學(xué)齡前兒童認(rèn)知能力與但與兒童并沒有較大的差異，說明對(duì)于兒童目前的認(rèn)知發(fā)育影響有限，但是對(duì)于未來認(rèn)知發(fā)展的促進(jìn)作用依然需要深層次的進(jìn)行探究。

參考文獻(xiàn)：

[1]張玲，章依文，金星明，周鳳娟，金志娟，楊友.學(xué)齡前兒童英漢雙語教學(xué)對(duì)其認(rèn)知能力影響的探究[J].中國(guó)兒童保健雜志， 2011，10：887-889.

項(xiàng)目名稱：兒童英語學(xué)習(xí)對(duì)其漢語習(xí)得影響的實(shí)證研究，主持人：鄧奇，項(xiàng)目編號(hào)：HB14YY002。