“五元四驅”合作學習模式在高中英語閱讀教學中的應用探究

【摘要】現今我國在注重教育教學改革的同時也對高中英語閱讀教育給予了較多的關注。在高中階段展開合作學習一方面能夠促進學生在合作過程中獲取更多的有用知識，另一方面也可以幫助中學生養成互幫互助的學習習慣。本文基于此就高中階段實施五元四驅合作學習教育進行研究分析，從合作學習的實際概念進行著手分析，在此基礎上對現今高中英語閱讀教學中應用五元四驅合作學習模式進行探析，最后就提高高中英語閱讀教學合作學習效果提出一定的指導策略以及建議，以期為后續關于高中英語閱讀教學以及合作學習方面的研究提供理論上的相關參考依據。

【關鍵詞】五元四驅 合作學習模式 高中英語閱讀教學 應用探究

隨著我國課程改革的逐漸深入，作為一種新型的學習方式——五元四驅合作學習模式已經被引用在初中以及高中的實際教學中并取得了良好教學效果，而將合作學習引用在高中實際教學中還處于一定的探索階段。所謂的合作學習則主要是指圍繞特定的學習目標以兩個及以上的成員組成合作小組，通過較為明確的分工協作進而有效解決學習實際問題的一種學習方式。該種學習方式能夠促進高中生在聯合狀態下進行新知識的有效構建，并且在新知識構建中逐漸發展其認知能力以及情感溝通能力和社會交際能力。

一、“五元四驅”合作學習模式概述

五元四驅合作學習方法是在《基于學習共同體的“五元四驅”高效課堂研究》所構建一類新合作學習模式。五元指的是自主學習，合作探究，展示交流，點評總結和目標檢測這五種教學程式作為核心內容，老師引導力，學生潛力，資源融合力與文化感召力的動力系統驅動從而綜合提升課堂效率合作學習方法。五元化程式操作內容與四驅式動力系統互相搭配，互相促進。五元操作內容科學評估系統是調動學生潛能，也可視作內驅力主要因素，新穎別致，難度適當，自主學習，共同協作探索任務設計和學生課堂當中主體地位為體現老師引導力有力手段，老師對于教學內容吸引力，感染力，召喚力與凝聚力量挖掘也是體現文化的感召力一種途徑，小組合作成員課堂中，或課外學習時形成資源互相影響為資源融合力表現。四驅動力系統和五元操作內容也構成反作用，也可以說為五元教育程式可持續發展先決條件。

二、“五元四驅”合作學習模式在高中英語閱讀教學中的應用

閱讀為語言技能重要構成，是理解技能，采集及處理信息有力手段。現如今，高考英語試卷當中，通過直接及間接方法對學生閱讀理解能力進行考察的要占據英語分數超過一半的比例，不難發現閱讀理解高考試題當中占據不可替代的重要位置，同時學生閱讀理解能力培養和閱讀教學重要性也越發顯現。《基礎教育課程改革綱要》指出學生自主參與，積極探究，業精于勤，養成采集及處理信息能力，新知識掌握能力，問題分析及解決的能力還有交流協作能力等。閱讀教學注重學生綜合運用語言能力，推理判斷和文章閱讀能力等。由《牛津高中英語》這部教材我們不難看出五元四驅合作學習模式的必要性，本文接下來便提出幾點該學習模式的應用建議：首先，選擇適宜的英語閱讀教學內容。可以說除了情境的良好創設之外，教師還需要對合作學習的內容進行適宜選擇。首先教師在進行合作學習之前需要對實際活動內容做到提前設計，合作學習的實際選擇內容主要以高中日常愛好興趣以及知識儲備為主要依據。合作學習內容不可以較為簡單，如學生自身就可以直接完成，同時也不可以較為困難，小組高中共同協作都難以完成。選擇適宜的學習內容既要與高中實際生活較為貼近，同時又要具備一定的挑戰性，從而促使高中只有進行良好合作才能一步步的接近或者是實現目標。例如教師可以將高中生劃分為同等數量小組并且分配學生不同的活動任務，有的學生可以進行材料的收集，有的學生則可以做英語閱讀準備等等，通過小組所有成員的共同協作將這項學習活動內容有效完成。

其次，對五元四驅合作學習方法的靈活運用。合作學習指的是學習者親自參與實踐活動，通過體驗，認知與感悟，于實踐當中獲取新技能，知識，態度一類方法。該學習模式著重學生自主感悟和體驗，需要學生充分集合已有知識和生活經驗，對于新情景感知前提下，憑借感悟及體驗，合作獲得新知識與技能。親身經歷，主動參與，交流溝通合作，價值建構為五元四驅合作教學主要特征。在這里面，使學生親自經歷學習過程為五元四驅合作教學活動重要途徑。合作學習開展其一來自老師有意引導，其二為對于經歷過程帶來情緒回味。我國課改聚焦點，即讓學生掌握學習的方法。五元四驅合作學習模式明顯要比傳統的閱讀教學模式要好很多。

結語：綜上分析可知高中課堂作為國家未來繁榮的重要實施載體，加強高中教育對于學生自身以及國家都具有重要的影響作用。五元四驅合作學習模式作為高中階段比較新型的一種學習方式對于高中英語閱讀教學工作的實際發展能夠帶來較為積極的影響。而現今對于高中英語閱讀教學中存在的合作機會比較少以及教學方法欠佳等問題就應該積極的尋找解決方式，通過選取恰當的教學內容以及合作方法的靈活運用等進而真正的幫助高中生學會合作學習，最終促進我國教學事業得到真正的良好發展。

參考文獻：

[1]羅艷.合作學習模式在英語閱讀教學中的應用研究[J].渭南師范學院學報，2013，04：121-123.

[2]羅艷.英語閱讀教學中自主合作學習模式的構建[J].哈爾濱職業技術學院學報，2014，01：114-116.

[3]汪紅巖.新課改下小組合作學習在職高英語教學中的應用[J].現代婦女（下旬），2013，11：150.