關于如何提高特殊教育中小學數學教學的有效性

楊英

【摘 要】隨著社會的進步和素質教育的發展，社會各界逐漸重視特殊教育群體，希望通過不斷加大投入和創新，為特殊學校的學生提供更加良好的學習環境，讓學生們更好地融入教學體系，為他們將來走入社會增強適應性打下良好的基礎。數學作為小學科目中的主要科目，其教學有效性關系到學生在數學領域乃至今后的長遠發展。

【關鍵詞】特殊教育 ? 小學數學教學 ? ?有效性

特殊教育作為一種“愛心教育”，主要指的是兒童群體中智力因素與非智力因素相對低于正常兒童的學生的一種教育方式。特殊教育學校的教學工作與普通學校教學相比較，因為授課對象的特殊性，所以具備其特殊的性質。近幾年，社會各界人士對特殊學校學生教學問題的重視程度越來越高，不斷提出越來越多的措施和建議，希望能夠通過改善特殊學校的教學環境，進而提高教學的有效性，讓學生們能夠更好地融入教育體系，為將來走向社會增強適應性奠定基礎。

隨著課程教育改革的不斷深入，小學數學教師要抓住機遇，要相信自己的學生，不斷研究新的數學思想和數學方法，不斷在教學中探索和實踐。特殊教育最主要的目的是教書育人，爭取讓學生們做一個正常的、一般的、合格的社會人。在新課程改革的形勢下，怎樣在小學數學教學中滲透數學思想，怎樣結合特殊學校學生的特點來提高小學數學教學的有效性，是當前我們小學數學教師應該研究的重要課題。

一、教師要深入對教材的分析，重視學生的特殊性和差異性

數學教材作為教學活動的重要工具，數學教師能夠準備把握和分析好教材對提高教學有效性有著重要的作用。所以，數學教師要深刻了解和研究教學目標與教學重點難點，教學模式也要不斷創新，不能僅僅停留在書本知識的單向灌輸上，要注意對學生的全面培養。學生作為教學活動的主體，任何數學教學活動都要圍繞學生開展，要結合聾啞學生的特點和興趣愛好進行課堂設計，對學生的提問要具備多樣性、可實施性和針對性，要引導學生進行思想和情感上的交流。通過特殊的溝通方式，了解學生心中所想，師生之間形成一種特有的默契，這需要數學教師除了具備強大的教學能力，還要在手語的教學語言上熟練地與學生溝通，拉近師生之間的距離，通過“親其師”，進而達到“信其道”的效果，進而增強小學生學習數學的積極性和主動性。

二、重視師生之間的互動，提高學生參與數學課堂的積極性

有效的課堂教學本身就是教師與學生、學生與學生之間的一種良好互動。在小學數學課堂上，只有增強課堂的互動程度，才能提高學生的學習興趣和參與程度。通過加強生生互動和師生互動，讓學生在思考和討論中打開自身的數學思維，培養學生互相探討、自主學習的良好習慣。學生只有在互動中發現學習數學的樂趣和訣竅，才能培養學生主動地思考問題、提出疑問和解決問題的能力，也在一定程度上活躍了課堂氛圍，提高了數學的教學質量。

三、教師要用愛心幫助學生建立信心，讓學生感受成功的喜悅

小學生的心智尚未成熟，他們的心靈還比較脆弱，尤其是特殊學校的學生，他們的心理與智力因素雖然與一般的學生存在不同，但是他們也有自尊心。這就要求我們數學教師在與學生的交流中，除了要傳授給他們知識和技能，還要幫助他們樹立面對外界的自信。我們要給予這些學生更多的愛和關心，真心地和學生拉近距離，掌握每個學生的優勢和劣勢，讓學生能夠充分發揮自身的優勢來增強學習數學的信心，讓他們能夠勇敢地面對挫折和困難。對學生的每次進步，教師都應該大方的表揚，滿足他們受尊重的心理需要，讓他們也能真正體會到通過自己的努力獲得成功的快感。在長期的實踐中發現：只有用一顆寬容的心去對待學生，幫助學生樹立學習的信心，才能在教學過程中占有主動權，才能幫助學生們不斷地強大自己，在增長知識的同時還要幫助他們樹立積極的心態，這對他們在數學學習乃至終身學習方面有很大的意義。

四、提高課堂導入、課堂教學方法和數學思維的有效性

俗話說，好的開始等于成功的一半。所以課堂導入的好壞對整個課堂的教學質量有很大的影響。數學教師要結合數學學科的特點和聾啞學生的認知水平，通過采用案例教學、情景導入等方式設計有趣的導入環節，將學生的注意力集中到課堂上來，然后教師再順其自然地開展下面的教學內容。另外，研究數學知識的過程就是數學思想方法的發生過程，在數學概念、數學公式和數學推理中都蘊含了豐富的數學思維，所以教師要通過運用多元化的教學方式，讓學生在數學活動中不斷領悟更多的數學思維方法，只有提高數學各項元素的有效性，才能從真正意義上提高小學數學教學的有效性。

總之，提高數學教學的有效性是我們所有數學教師共同追求的目標，在新課標的理念下，我們要尊重學生的想法，用愛心幫助學生建立學習數學的信心，最大限度地發揮學生的主體作用，通過不斷創新數學教學方法和教學模式，幫助學生在數學學習中獲得更大的發展。

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