探究式教學在小學數學教學中的有效運用

賈鳳寶

【摘 要】在小學數學教學中實施探究式教學有助于培養學生的創新精神、有利于促進學生的自主學習、有利于建立民主的師生關系，筆者結合自己的教學實踐從三個方面論述了開展探究式教學的有效策略，即：創設問題情境，引發探究欲望；優化師生關系，營造探究氛圍；挖掘探究資源，開展探究活動。

【關鍵詞】探究式教學；小學數學；運用策略

探究式教學是一種在教學過程中，以學生自主學習和合作學習為前提，以教材為基礎，在教師啟發誘導下，學生自由表達觀點、質疑探究問題，并通過個人、小組、集體等多種形式的解難釋疑活動，用所學知識解決實際問題的教學形式。從探究式教學的含義中我們不難發現，在探究式的教學過程中，學生的主體性地位、自主學習能力都提高了。

一、實施探究式教學的意義

1.有利于培養學生的創新精神

探究式教學無論從教學理念還是從教學形式上，都是在努力地給學生創建一個探究式的學習環境，在保護學生好奇心的同時，培養學生的探究意識以及實踐創新的能力，使學生在自主參與知識獲得的過程中逐步形成獨立自主的意識、具有研究必須的探究能力并發展主動積極的開拓精神。

2.有利于促進學生的自主學習

探究式教學是一種以學生為中心的教學方式，它的一個重要特點是：學生是信息加工的主體，是知識意義的主動建構者；教師是課堂教學的組織者、引導者，是學生建構意義的幫助者、促進者；教學媒體是促進學生自主學習的認識工具；教材不是學生學習的主要內容，學生要想獲得知識就要通過圖書館、網絡獲取大量的知識，而且常常需要分組制定學習計劃和任務，然后大家在一起針對不同的觀點進行全面的商討。在潛移默化的過程中，學生的自主學習能力就逐漸提高了。

3.有利于建立民主的師生關系

要想開展探究式教學，教師必須更好的樹立以學生為主體、為學生服務的思想，通過指導和幫助學生主動積極的開展探究式學習，培養他們成為具有較高綜合素質的人才。這種教學方式有利于建立真正的平等的師生關系。

二、探究式教學在小學數學教學中的運用策略

1.創設問題情境，引發探究欲望

數學是一門嚴謹的科學，在平時的教學中，我們也發現單純的數學知識往往比較枯燥，這就很難引起學生學習的興趣。因此，要想讓學生真正的愛上數學，教師就要從實際生活中找到一些學生感興趣的話題來創設問題情境，引發學生對數學問題的探究，從而使學生在探究的過程中發現學習數學的樂趣與價值。

2.優化師生關系，營造探究氛圍

小學生們有著一個共同的特點，那就是活潑好動，不愿意受拘束，他們更喜歡在輕松愉悅的環境中學習，只有他們將自己的心情放松下去，才會更好的將自己的精力用在學習中。在傳統的教學課堂中，學生學習的積極性和主動性往往被壓制，他們深受“填鴨式”教學的毒害，所以，要想發揮學生在學習中的主體性地位，開發學生潛在的探究能力，就要優化師生關系為學生創造一個輕松、民主的探究的學習氛圍。

3.挖掘探究資源，開展探究活動

數學課本是學生學習知識的依據，是提供教學的有效材料，但是，在實際的教學中，我們的教師不能僅憑課本。而是要在研究教材的基礎上，針對教材中的知識點，發揮學生在學習中的主體性作用，組織學生進行探究學習。

比如，在講授“三角形的內角和”時，筆者為學讓學生在猜想及動手操作的的流程下驗證三角形的內角和。過了10分鐘左右，學生們紛紛得到了答案。

生1：我選擇的是一個直角三角形，用量角器測出三個角的度數，然后相加得到180度。

生2：我選擇的是一個銳角三角形，實驗方法是：將它的三個內角撕下來，然后把它拼成一個平角，平角的度數是180度，所以三角行的內角和也是180度。

生3：我選擇的是一個鈍角三角形，把三個角依次向一條邊對折，對折后三個角可以拼成一個平角。

生4：我把一個正方形對折，因為正方形的四個角為直角，內角和為360度。把正方形對折實際上就是把正方形平均分成兩份，其中的一份也就是一個直角三角形的內角和，就是180度。

其實“三角形的內角和是180度”的這一教學內容，可由教師直接告訴學生，但是筆者不是，而是在教學是實踐中，讓學生通過動手操作及實驗的方式來進行驗證，這樣的教學方式不僅挖掘了教材中的教學資源，還培養了學生的探究精神和探究能力。

4.落實課堂評價，鞏固探究行為

落實課堂評價就是對學生積極主動參與探究給予充分的肯定。要想使探究活動繼續下去，恰當的課堂評價不能少。及時的課堂評價的作用在于它能讓學生牢記探究的方法，養成探究的習慣，把學習探究變成自己學習和生活中的一大樂趣。另外，我們的教師不應該把課堂僅僅局限于教室，還應該把知識的學習、知識的探究拓展到課堂之外，引導學生到圖書館、到實際生活中去探究。

參考文獻：

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