提高高職高專農業院校師資隊伍實踐能力探索

宋源　張文軍

摘 要 提高高職高農業專院校師資隊伍的實踐能力是教學崗位的需要，南陽農業職業學院針對目前高職高專院校人才培養現狀，采取“雙師型”教師隊伍建設、加強校內實驗實訓基地建設、組織并鼓勵教師參加校內外技能競賽、對青年教師實行導師制、鼓勵教師考取相關資格證、拓展教師實踐鍛煉的外部空間等多種措施，全面提高教師實踐能力，取得了一定成效。

關鍵詞 高職高專農業院校；師資隊伍；實踐能力

中圖分類號：G715.1 文獻標志碼：B 文章編號：1673-890X（2016）01--02

高職高專農業院校的主要任務是為基層、農村、工廠一線等培養具有必備的專業理論知識、較強實踐操作技能和良好職業道德的高素質技能型專業技術人才。高職高專職業教育必須適應這種人才培養的需求。如何才能培養出具有較強實踐操作技能的高素質人才呢？首先應該建設并擁有一支專業理論深厚，實踐動手能力強，既能講又會做的“雙師型”師資隊伍。提高高職高專農業院校師資隊伍實踐能力既是高等職業教育師資隊伍建設的一項重要任務，也是培養高素質技能型專業技術人才的保障。南陽農業職業學院經過多年的實踐與探索，在提高師資隊伍實踐能力方面摸索出了一些行之有效的方法，并取得了一定的成效。

1 高職高專農業院校人才培養現狀

高職高專農業院校人才培養的目標是“理論知識夠用，實踐動手能力強”的高素質技能型人才，在教學過程中，要積極推行與社會實踐和生產勞動相結合的教學模式，把工學結合作為高等職業教育人才培養模式改革的切入點[1]。目前，我國高職高專農業院校教師多數是剛畢業的本科生和碩士研究生，他們在大學及研究生學習期間，經過了系統的專業理論知識培訓，具有扎實的專業理論知識和一定的科研能力，但沒有工作經驗或工作經驗很少，對高職高專教育理念、教育特點不了解，實踐動手能力差，在授課過程中不能理論聯系實際，教學內容空洞，不能指導學生實踐。同時，由于受傳統教學理念和本科人才培養模式的影響，在教學過程中很容易造成重理論輕實踐，理論與實踐脫節，培養出來的畢業生是本科生的壓縮版，脫離了高職高專的人才培養目標，學生畢業以后不能很好地適應一線教學工作崗位。

2 多種形式，提高高職高專農業院校教師實踐能力

2.1 注重“雙師型”教師隊伍建設

為了適應高職高專農業院校人才培養模式改革的需要，南陽農業職業學院按照職業教育的要求，增加具有企業工作經歷的專業課教師比例，每年安排專業教師到企業頂崗實踐，積累實際工作經歷，提高實踐教學能力。南陽農業職業學院充分利用校企合作企業的資源和技術優勢及“院校一體、工學結合”的辦學優勢，要求專業基礎課與專業課教師必須到企業進行實踐鍛煉，實踐鍛煉期間享受相應職稱績效工資待遇，并把實踐鍛煉作為晉升高一級專業技術職務的必備條件。為加強師資隊伍建設，全面提升教師雙師素質，學院制訂了《關于加快培養雙師型教師的實施辦法》，逐步建立和完善“雙師型”教師資格認證體系，使得一批“雙師型”教師脫穎而出。

2.2 積極參與實驗實訓基地建設

為提高教師和學生的實踐操作技能，學校建立了河南省重點畜牧獸醫實驗室、省內最大的植物組織培養中心和計算機基礎實訓中心、汽車實訓中心、機電工程實驗室、動物醫院、農貿市場等45個實驗實訓基地。每個實訓基地（實驗室）對教師開放，教師在完成基本工作后可以進行基礎實驗訓練和開展科學研究。真實的工作情景和職場氛圍不但有利于培養和提高學生適應工作崗位的綜合能力，也為教師實踐技能訓練創造了便利條件，使教師在校內就能進行各種仿真技能訓煉。

2.3 鼓勵教師參加參與各種技能競賽

為進一步加強師資隊伍建設，提升教師實踐技能操作水平和專業應用能力，促進教師職業素質和教學質量的穩步提升，學校制定了《關于提升教師職業技能活動實施方案》（以下簡稱《方案》）?！斗桨浮芬幎?，每年舉行一次教師技能競賽，競賽內容包括每位教師所承擔課程的所有實驗實訓項目，并聘請行業企業專家進行量化打分。要求所有專業基礎課和專業課教師全體參與，人人過關，考核結果記入個人業務檔案，并作為年度考核與評優評先的重要依據。為鼓勵和支持優秀教師參加省級及國家級專業技能競賽，促進課程體系和教學內容改革，提高教師專業技能，學校還制定了《職業技能競賽管理辦法》，對各類競賽根據參賽級別和獲獎等級給予經費保障和競賽獲獎獎勵。通過校內外競賽活動切實提高了教師的實踐技能。

2.4 實行青年教師導師制度

多年來，南陽農業職業學院形成了“廠院一體，生產與教學相結合”的辦學特色，課堂一線教師與工廠一線師傅相結合的模式，因此多數教師既豐富的理論知識，又積累實踐工作經驗。南陽農業職業學院充分利用資深教師資源優勢，建立了青年教師導師制，為每位青年教師指定一位實踐經驗豐富的老教師進行“一對一”指導，發揮“傳，幫，帶”作用，迅速提高了青年教師的實踐教學能力。

2.5 鼓勵教師考取符合本專業的高一級技能等級證書

采取有效措施引導、鼓勵教師參加相關的職業技能培訓、專業技能培訓或繼續教育培訓，激勵教師考取符合本專業的高一級技能等級證書。利用人力資源和社會勞動保障部門在南陽農業職業學院設置的職業技能鑒定站，考取河南省職業技能鑒定考評員資格證書，全面提高教師的專業技能和指導學生專業實踐活動的能力。

2.6 校企合作，拓展教師實踐鍛煉的外部空間

加強校企合作，鼓勵教師走出校園，走進企業頂崗實踐，從事社會實踐，接觸新技術，將理論應用于實踐，在實踐中體會社會到底需求什么樣的人才？哪些專業知識更重要？哪些技能更實用？徹底改變人才培養理念，全面提高實踐能力。在以后的教學中能夠做到理論聯系實踐，豐富課堂知識，深化實踐內涵，教學內容不再空洞。校企合作拓展了教師實踐鍛煉的外部空間，對整個教師隊伍素質的提升有著非常重要的作用，同時也為教師服務社會，服務企業，促進科研成果轉化提供了平臺。

經過多年的實踐與探索，南陽農業職業學院已經形成了一支實踐能力強，既會講又會做的“雙師型”師資隊伍，其中專業基礎課和專業課中“雙師型”教師比例達75%以上；畢業生質量明顯提高，就業率連續多年保持在95%以上；校內外實驗實訓基地建設成效顯著，建有畜牧獸醫專業重點實驗室，省內最大的植物組織培養中心等45個實驗實訓基地；校企合作進一步深化，學院與富士康科技集團、華為公司，格力集團等多家企業進行合作，技術服務、人才培養，形成了較為完善的校企合作人才培養體系。

參考文獻

[1]教育部.《關于全面提高高等職業教育教學質量的若干意見》教高[2006]16號[R].2006.

（責任編輯：趙中正）