由學生英語認知需要談教學方式轉變

施小華

[摘 要]就學生英語學習認知需要，提出導學案運用、任務互動、形成激勵評價等教學方式運用。探討教學方式轉變對激活學生學習認知潛能和提高課堂教學有效性起到促進作用。

[關鍵詞]初中英語 學生 導學 任務

[中圖分類號] G633.41 [文獻標識碼] A [文章編號] 16746058（2016）030069

“以學定教，先學后教”是英語課程教學的核心要點，體現了以學生全面認知發展需要為根本，活化教學過程和方法的重要價值意義。依據學生的英語學習發展情況，主動活化教學策略，使他們在適應課程教學的基礎上更能豐富理解感知。

一、依據導學預習調整教學模式，滿足不同學生的探知需求

不同類型和層次的學生都有各異的認知需求，通過導學案的形式引導他們在預習思考的過程中發現問題，更利于教師主動調整教學策略。創設具有導學和深思的學案，能幫助學生在自由選擇的過程中更加主動融入學習過程。

依據學生的學習需要創設導學，更能夠使他們從整體的閱讀感知過程中不斷獲得深刻的認知體驗。如，在譯林版英語八年級下冊Unit 2 Travelling的“Reading A A trip to Hong Kong”導學設計中，可圍繞“The interesting history about Hong Kong”“The beautiful and wonderful places in Hong Kong”等方面的內容設計相應的導學案例，建議學生進行靈活的選擇運用。在此基礎上，可要求學生就“What did the author introduce in Hong Kong？”從文章中查找相關的信息，培養他們的整體語篇感知運用能力，激活他們的閱讀興趣。

關注學生的學習需求，以生施教和以學定教，更多的體現了英語教師的教學智慧，彰顯了人文關懷的教學理念。作為引導學生自我預習和學習的導學案，應圍繞基礎知識，突出思維發展和表達運用，多給學生創設豐富和有差異性的思考題目，讓學生能夠有針對性地靈活選擇運用。對學困生，鼓勵他們從文章整體閱讀中查閱相應的背景資料，幫助他們活化理解感知。對中等生，更應注重語言表達技能訓練，讓學生能夠在反復嘗試的過程中發現問題。對學優生，則宜創設拓展題目為指導，讓他們有更多的嘗試機會。

二、依據教學要點指導任務互動，促進學生感知體驗深化

倡導任務型教學，使得課堂更加具有動感，讓學生在議論紛紛的討論中獲得感知體驗。圍繞課程教學重點和難點，提出合作探究過程指導，能使學生在彼此交流中不斷加深理解，有效激活自身的認知潛能動力。

圍繞課程教學要點，尤其是緊扣學生的學習難點，設計相應的任務話題，讓學生在各抒己見的過程中加深理解，促進知識技能生成。像在八年級下冊Unit 5 Good manners的“Reading When in Rome”閱讀任務創設中，按照Jenny和Daniel的對話，引導學生進行整體閱讀，鼓勵他們就“What did they want to tell us？”和“How should we do when meet the others in the UK？”進行小組討論交流，讓學生在相互合作的過程中主動說出自己的認知體驗。

依據教學要點創設任務，指導學生在相互協作的過程中主動探知問題，改變傳統以教師講解為主的模式，而是讓學生獲得更多的學習參與權。設計話題任務應緊扣教學重點，根據學生的難點進行引導，讓他們獲得更為豐富的感知。多鼓勵學生運用不同的形式展現自己的理解感知，讓他們成為課堂的主角，主動理解感知。

三、依據教學評價嘗試形成激勵，提高學生的學習自信和動力

改變傳統的教師評價模式，以多元化和激勵性為主，能使學生在發現自身學習的價值中，更加增強學習的主動性和積極性。改變總結性評價，在學生學習過程中評價他們的認知更具有合理性。

尊重學生的學習差異，根據學生的實際能力進行評價，讓他們更加主動融入課堂。在評價中，應重視過程性，圍繞學生的語言表達、認知收獲、成果展示等方面予以客觀評價，讓學生有更多展現機會。多運用激勵方式認可學生，多從他們的閃光點中發現進步，更能使學生在學習中增強后勁和活力。

給學生搭建展示的平臺，讓他們在交流成果收獲中相互學習借鑒，更好地揚長避短。多讓學生表現自己，鼓勵他們在總結反思的過程中發現更多有效的學習方法，將學習壓力自覺轉化為前行動力。

綜上所述，關注學生的學習認知需要，嘗試以前置性教學理念引導學生主動團結協作，讓他們在相互交流和積極討論中探究問題，讓課堂成為學生展示才能的樂土，更利于他們接受。一切以活化學生的認知思維和培養正確語言感知為指導的教學方式轉變，都能使學生產生不竭的學習動力，幫助促進知識技能生成發展。

[ 參 考 文 獻 ]

[1]教育部.全日制義務教育英語課程標準 [M].北京：北京師范大學出版社，2013.

[2]孫金秋.新課標下初中英語教師教學觀轉變的重要意義[J].考試周刊，2012（78）.

（責任編輯 黃 曉）