初中語文教學中的誤區及改善措施分析

黃建玲

【摘 要】隨著我國教育的不斷深化改革，傳統的教學模式已經不能適應當前社會的發展趨勢，而且也無法達到新課程標準提出的教學要求。鑒于此種情況，教師應該采取有效的措施解決問題。在初中教學中，語文教學是非常重要的組成部分，對學生以后的發展有著極大的影響，但由于傳統教學方法的影響，從而導致教學中還存在一些誤區，對教學效果有著不利的影響。因此，本文對初中語文教學中誤區進行了深入地分析，并闡述了自己的見解，提出了改善的措施，希望可以為教師更好地開展語文教學提供一點幫助。

【關鍵詞】初中語文教學；誤區；改善措施

在初中教育教學中，語文教學占據著舉足輕重的地位，教師為了達到新課程標準對語文教學提出的要求，在教學中應用了創新的教學方法并取得了一定的成就，但從整體教學情況分析來看，其中還存在著一些誤區，這些誤區導致學生對語文學習的積極性不高，課堂教學效率降低，因此，采取有效的措施解決語文教學中的誤區是當前初中教師亟待解決的問題。

一、初中語文教學中存在的誤區

1.教師的教學觀念還比較落后，實際教學的效果沒有達到預期標準

在初中語文教學中，教師受多種因素的影響導致其教學觀念比較落后，所采用的教學方法也是固定的，刻板的程式化教學方式，這樣就導致語文教學流于形式，無法取得實際的教學效果，教師開展語文教學的目標無法達成。有些教師在實際進行教學的過程中，只是使用一種方式來進行教學，沒有依據不同的教學內容而選擇合適的方法，從而導致學生對語文學習逐漸地失去興趣，課堂的教學效率明顯降低。

2.教師采用粗放式教學方法，沒有將引導工作落實到位

在傳統的語文教學中，教師采用的是粗放式的教學方法，其中最常見的誤區就是教師沒有做好引導工作。在實際教學中，教師只是為了讓學生在考試中取得好成績而進行教學工作，并沒有真正的領會到開展語文教學的重要意義，更沒有對語文知識的美感以及其素養進行了解，這樣的情況就導致教師在進行教學的過程中不能對學生進行正確的引導，從而導致教學效率較低[1]。另外，教師在講解知識的過程中，忽視了不同學生對知識理解以及掌握能力不同的因素，所以教師并沒有根據學生的實際情況進行有計劃性、分層次的教學，這樣就導致語文教學效率不高。

3.教學策略不科學，師生之間缺乏交流

教師在進行教學的過程中，采用的教學策略不科學，而且教師也沒有和學生之間進行交流，此種情況就導致教師對學生并不了解，教師所使用的教學方法不能引起學生的興趣，久而久之，學生對語文知識學習的興趣逐漸降低。

二、解決初中語文教學中存在問題的具體措施

1.轉變教學觀念，激發學生的個體主動性

近些年來，我國對教育的重視程度不斷提高，新課程標準對各階段的教育教學提出了更高的要求，在初中語文教學中，教師應該在新課改的背景下轉變自身的教學觀念，并在教學中吸取先進的教學觀念，豐富自身的觀念。在實際教學中，教師應該注重學生的主體地位，并培養學生的自主學習能力，與此同時，還應該正視學生之間存在的差異性，進而開展層次性教學，這樣可以滿足不同個性學生對語文學習的需求，進而提高課堂教學效率，推動每個學生的全面發展[2]。

2.改進教學設計，開展多元化的教學策略

在傳統語文教學中，教師將提高學生的學習成績作為教學目標，并采用枯燥、單一的方式來進行教學，這樣的教學現狀對學生學習語文知識有著不利的影響，鑒于此種情況，教師應該改進教學設計，采用多元化的方式來進行教學，進而對學生進行全方位的培養。在傳統教學中，教師重視的是“教”，忽視了學生的“學”，在改進教學設計的時候，教師應將“學”放在首位，進而應用多種方法進行教學，以此來提高教學效率。比如說，教師在講解《貓》這一課內容的時候，教師可以先用多媒體來播放一些和貓有關的視頻，當學生看到非常可愛的貓之后，就會對課文產生興趣，在這之后，教師可以對學生進行引導，讓學生有感情的閱讀文章[3]。

3.完善教學評價

初中的思想還不夠成熟，對很多事物的理解雖然有著自己的想法，但有些想法可能是錯誤的，在這個時候，若是教師不能對學生進行正確的引導，錯誤的想法一旦在學生的腦海中根深蒂固，再想將其改變就十分困難。因此，教師應該提高對評價工作的重視程度，通過有效的評價，對學生進行適當的鼓勵，使其保持健康向上的心態，與此同時，教師通過評價工作，還可以激發學生的學習熱情，促進學生更好地學習語文知識。

三、結束語

綜上所述，在初中教育教學中，語文教學是非常重要的部分，教師想要將中華文化傳承下去，就應該在進行教學的過程中，轉變自身的教學觀念，提高自身教學水平，采用先進的教學方式來進行教學，進而解決語文教學中存在的問題，促進教學工作更好地開展。

參考文獻：

[1]鄭少芳.初中語文教學中的誤區與改善措施探討[J].中學課程輔導（教學研究），2014（29）：179-179.

[2]權高峰.淺析初中語文教學中的誤區和改善措施[J].讀與寫（上，下旬），2013（6）：112.

[3]鄧桂華.初中語文教學中的誤區及改善對策研究[J].速讀（上旬），2015（2）：222-222.