學習成績對就業培訓與學習機會的影響分析

摘 要 當下就業形勢嚴峻，社會飛速發展，特別是在“互聯網+”的時代，畢業生的學習能力能否緊跟社會的發展要求也是衡量高校就業質量的指標之一。本文利用SPSS軟件選擇兩獨立樣本T檢驗的方法，將學生在校成績與就業后獲得培訓及學習機會兩者之間進行相關性分析。

關鍵詞 學習成績 就業培訓 學習機會

中圖分類號：G642 文獻標識碼：ADOI：10.16400/j.cnki.kjdks.2016.01.023

The Impact of Academic Performance on Employment

Training and Learning Opportunities

CAO Tongyan

Abstract The current employment situation is grim， the rapid development of society， especially in the "Internet +" era， the learning ability of students can keep up with the requirements of social development is also one of the indicators to measure the quality of employment in Universities. In this paper， the use of SPSS software to select two independent samples T-test method， the students in school performance and access to training and employment opportunities to learn the correlation analysis between the two.

Key words academic performance; employment training; learning opportunities

服務社會是高等學校的重要職能之一，其中最重要的體現就是向社會輸出人才。隨著高等教育大眾化的發展，就業制度的變革，大學生就業難已成為社會關注的焦點，嚴峻的社會就業形勢和高校以就業為導向的培養模式，迫使大學生越來越關注目前的學習對于未來求職就業的影響和意義。

隨著我國改革開放不斷深入，市場經濟體制不斷完善，用人成本在不斷增加，在“物聯網+”的時代，對企業和個人都提出了共同的要求，即需要不斷學習和創新。人力資源作為企業生存發展的重要戰略資源，扮演著至關重要的角色，人才已成為企業最重要的經營資源，也是企業一切資源中最為寶貴的財富，正因為如此，目前企業在選人用人的標準不斷提高，不僅注重專業型人才的選拔和培養，更關注具有學習能力、團隊意識、發展潛力的人才，因此學生學習能力和適應能力也成為企業單位用人關注的重點之一，而學生在就業選擇中也比較傾向于有發展空間的用人單位，注重企業提供的培訓及學習機會，以爭取更好的發展。

本文對已畢業的學生進行問卷調查，利用SPSS軟件選擇兩獨立樣本T檢驗的方法，分析學生在校成績與就業后獲得培訓與學習機會之間的相關性影響是否顯著?；驹砣缦拢?/p>

首先提出零假設：H0：兩總體均值之間不存在顯著性差異。

H1：兩總體均值之間存在顯著性差異。

P值即顯著性標準值為0.05。

當P值小于等于0.05時，拒絕零假設，說明兩者相關性顯著;當P值大于0.05時，不拒絕零假設，說明兩者相關性不顯著。

1 樣本描述

本文的調查對象是南京曉莊學院往屆大學本科畢業生，本次共發放問卷450份，回收問卷384份，問卷回收率85.3%。

1.1 學生在校成績樣本數據描述

表1是對被調查對象大學期間成績的統計，在此做簡要說明，筆者用分數來體現成績，沒用GPA即學分績點是考慮到各高校對學分績點的折算標準和方法不同，即同一分數不同學校折算成的績點不同，這樣不利于橫向比較。本樣本中成績的測算公式是成績=（課程成績學分）總學分。

從表1中可以看出，8人即2.1%的被調查對象成績在65～70分，畢業生成績在70～75分的31人占8.1%， 75～80分130人占33.9%， 80～85分的188人占49%，85～90分的27人占7%。

1.2 畢業生就業單位樣本描述

表2是被調查對象就業單位分布情況，其中黨政機關40人占10.4%，學校及科研院所151人占39.4%，著名國企或外企47人占12.3%，民營企業97人占25.3%，其余的6人為考研或出國占1.6%，自己創業的15人占3.9%，其他就業類別占7%。

1.3 畢業生獲得就業培訓與學習機會樣本描述

表3是被調查對象在就業過程中獲得培訓與學習機會的統計，培訓與學習機會非常好的畢業生有80人占20.9%，培訓與學習機會較好的有169人占44.2%，培訓與學習機會一般的有124人占32.5%，培訓與學習機會較差、非常差的分別占1.3%和1%。從此表中可以看出，超過40%的畢業生能夠獲得較好的培訓與學習機會，而培訓與學習機會較差的畢業生占被調查對象的2.3%，這個數據一定程度上反映出用人單位和就業者對學習與培訓的重視程度。

2 學生在校學習成績對畢業后培訓與學習機會的影響分析

表4可以看到學生在校成績分布，70～75分的有31人，80～85分的有187人，他們在培訓與學習機會上的均值差為0.35，表5中P值為0.018小于0.05，那么拒絕H0假設，從檢驗結果中可以看出本樣本數據中在校成績對工作后的培訓與學習機會的影響是顯著的，即在校成績好，獲得培訓與學習機會越多。

3 結果與建議

從以上數據分析的結果中可以看出，本樣本數據中學生在校成績與工作中獲得的培訓與學習機會之間的相關性影響是顯著的，即在校成績好，獲得的企業培訓與學習機會越多。可見，在校學習成績雖然只是一個數字，但是能夠反映出學生的學習態度、學習方法，體現學生的學習能力。就業后在校成績好的畢業生獲得培訓與學習機會較多，有利于畢業生根據職場需要及時調整自己的學習觀念，不斷補充新知，學習社會所需的實用知識，幫助自身迅速適應社會的發展。

（1）高校需調整人才培養方案，增強學生實踐能力。筆者在一線從事學生工作十幾年，用人單位普遍反映學生實踐能力不足。當前大學生畢業就業時基本上都需要3～6個月的適應期才能達到基本要求，這也說明了大學生就業能力與企業的用人標準還存在很大的差距。大學畢業生也普遍認為，就業的最大困難就是缺乏實踐經驗和實踐能力，企業要求就業個人一上崗就能立即產生效益，因此，在選人時對工作經驗要求較高，這點恰恰是目前大學畢業生缺乏的，因此，高校在進行入學教育和就業指導時，要不斷深入企業調研，明確企業對人才能力的要求，及時調整培養方案，有針對性地開展指導培訓，縮短學生適應社會時間，以最快的速度融入企業，增強學生的競爭力，提高就業質量。

（2）高校需加強對學生學習能力的訓練，增強學生自主學習能力。由于受傳統應試教育的影響，部分大學生存在聽指令被動學習的習慣，而在企業發展中，用人單位往往要求員工能夠主動地學習專業知識，拓寬知識面，從而不斷提升職業技能，在促進自身發展的同時為企業帶來更好的效益。因此高校在培養人才時，不但要傳授專業知識，更應該培養學生的自主學習能力，特別是主動獲取知識的能力，方能適應社會的發展需求。

參考文獻

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