淺議農(nóng)村學(xué)校信息技術(shù)教育面臨的困難和對(duì)策

汪威強(qiáng)

【摘 要】隨著教育部門(mén)和社會(huì)各界對(duì)信息技術(shù)教育的不斷重視，學(xué)校辦學(xué)規(guī)模和信息技術(shù)教育設(shè)備的不斷更新，學(xué)校信息技術(shù)教育取得了一定的成就，但在農(nóng)村學(xué)校信息技術(shù)教育中還存在很多問(wèn)題，致使課堂教學(xué)效率不高，學(xué)生自主性不強(qiáng)，制約了信息技術(shù)教育的發(fā)展。本文闡述了農(nóng)村學(xué)校信息技術(shù)教育的現(xiàn)狀和存在的一些問(wèn)題，并根據(jù)多年在農(nóng)村學(xué)校的從教經(jīng)驗(yàn)和長(zhǎng)期研究，找到了一些解決實(shí)際問(wèn)題的對(duì)策。

【關(guān)鍵詞】農(nóng)村學(xué)校；信息技術(shù)；問(wèn)題；對(duì)策

隨著社會(huì)的發(fā)展和科技的進(jìn)步，社會(huì)對(duì)人們獲取信息和處理信息的能力有了更高的要求，這就使得信息技術(shù)已成為中小學(xué)教育不可缺少的組成部分，但是，農(nóng)村學(xué)校信息技術(shù)教育還面臨許多困難：

一、面臨的困難

1.農(nóng)村學(xué)校信息技術(shù)教育除了體制的原因外，很重要的原因是學(xué)校的重視程度不夠，科研意識(shí)不強(qiáng)，團(tuán)隊(duì)意識(shí)不強(qiáng)，服務(wù)意識(shí)不強(qiáng)

有的學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)現(xiàn)代教育意識(shí)淡薄，教學(xué)模式基本上還徘徊在傳統(tǒng)的應(yīng)試教育中，仍然將學(xué)生的考試成績(jī)、中高考的升學(xué)率作為評(píng)價(jià)教師教學(xué)水平的唯一標(biāo)準(zhǔn)，認(rèn)為信息技術(shù)課程在中高考中所占的分值小，無(wú)足輕重，沒(méi)有為信息技術(shù)教師搭建良好的科研平臺(tái)，沒(méi)有形成領(lǐng)導(dǎo)層的合力，這就制約了信息技術(shù)教育的發(fā)展；即使有的學(xué)校重視信息技術(shù)教育，也沒(méi)有形成一個(gè)良好的發(fā)展體制，沒(méi)有抓好教研，教研組的集體作用沒(méi)有得到充分發(fā)揮，教師進(jìn)行課題研究還沒(méi)有形成規(guī)模，沒(méi)有在學(xué)校層面形成良好的科研氛圍。

2.信息技術(shù)教師科研意識(shí)不強(qiáng)，缺乏創(chuàng)新精神

每到月考、期中、期末考試前，信息技術(shù)課總會(huì)被數(shù)學(xué)、語(yǔ)文等學(xué)科占去。信息技術(shù)課隨叫隨停。遇到學(xué)校統(tǒng)計(jì)報(bào)表、錄入學(xué)籍檔案、中考報(bào)名等工作時(shí)，信息技術(shù)課都會(huì)受到影響。農(nóng)村學(xué)校信息技術(shù)教師專業(yè)前景暗淡，教師不抱積極態(tài)度，消極面對(duì)日常教學(xué)，得過(guò)且過(guò)，不求進(jìn)取，不思創(chuàng)新，從而導(dǎo)致課堂教學(xué)一成不變，沒(méi)有新意和活力。

3.專業(yè)教師不足，教科研水平不強(qiáng)

信息技術(shù)學(xué)科起步較晚，學(xué)科人數(shù)較少，有的學(xué)校還沒(méi)有成立專門(mén)的教研組，造成教研活動(dòng)只是流于形式。部分農(nóng)村學(xué)校教師在信息技術(shù)教學(xué)中只注重操作與使用，教學(xué)模式單一，缺乏對(duì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。目前，絕大多數(shù)教師把信息技術(shù)僅作為計(jì)算機(jī)傳授知識(shí)的工具，偏重強(qiáng)調(diào)操作與使用，忽視對(duì)學(xué)生信息素養(yǎng)的培養(yǎng)。另外，信息技術(shù)教學(xué)大多采用講解式和灌輸式教學(xué)方法，沒(méi)有充分發(fā)揮教師的“主導(dǎo)”和學(xué)生的“主體”作用，限制學(xué)生參與合作，抑制學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和實(shí)踐探索等能力的培養(yǎng)。

4.基礎(chǔ)設(shè)施滯后，信息技術(shù)教育水平較低

最近幾年，農(nóng)村學(xué)校信息技術(shù)教學(xué)設(shè)備不斷更新，新的設(shè)備也在不斷配置，從而大大改善了教學(xué)設(shè)施。但是，學(xué)生人均計(jì)算機(jī)數(shù)量還比較少，信息技術(shù)教學(xué)仍是將計(jì)算機(jī)知識(shí)作為信息技術(shù)教學(xué)的主要內(nèi)容，未涉及信息能力和素養(yǎng)的培養(yǎng)，更談不上信息技術(shù)與學(xué)科課程整合和學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。信息技術(shù)教育水平還比較低。

面對(duì)這些問(wèn)題，我們必須采取相應(yīng)的對(duì)策。

二、采取的對(duì)策

1.多渠道籌措經(jīng)費(fèi)，增加投入，確保設(shè)備配置

沒(méi)有好的硬件裝備和軟件，就不可能搞好信息技術(shù)教育。農(nóng)村學(xué)校電腦設(shè)備的匱乏已成為普及信息技術(shù)教育的最大問(wèn)題。要解決這個(gè)問(wèn)題，需要各級(jí)政府、企業(yè)、個(gè)人及學(xué)校多方加大對(duì)教育經(jīng)費(fèi)的投入，有效合理地管理使用資金。

2.提高教師綜合素質(zhì)，優(yōu)化教育教學(xué)過(guò)程

首先是要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教育評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和傳統(tǒng)的教育價(jià)值觀，將知識(shí)型人才觀轉(zhuǎn)變?yōu)樗刭|(zhì)型的人才觀。以前，我們?cè)u(píng)價(jià)教育結(jié)果的唯一標(biāo)準(zhǔn)就是考試分?jǐn)?shù)，知識(shí)的擁有量是一個(gè)人是否是人才的主要標(biāo)志，但知識(shí)量的急劇膨脹使得一個(gè)人不可能擁有全部知識(shí)。在信息社會(huì)，大量信息的存儲(chǔ)、檢索極其方便，使得博聞強(qiáng)記已經(jīng)不很重要，相反，怎樣利用現(xiàn)有知識(shí)，創(chuàng)造新的知識(shí)，如何利用、檢索、加工復(fù)雜的信息則更為重要。

其次，要重新認(rèn)識(shí)學(xué)與教的關(guān)系。長(zhǎng)久以來(lái)，我們習(xí)慣了以教師為中心的課堂教學(xué)模式，這種模式對(duì)于系統(tǒng)的傳授知識(shí)具有一定優(yōu)越性，但作為認(rèn)知主體的學(xué)生，在教學(xué)活動(dòng)中自始至終處于受灌輸?shù)谋粍?dòng)地位，難以發(fā)揮其主動(dòng)性和積極性。可喜的是，我們當(dāng)?shù)亟逃鞴懿块T(mén)提出了“六模塊3+X建構(gòu)式教學(xué)模式”即“高效課堂”，我們很是欣慰，也異常興奮，因?yàn)槲覀儼褜W(xué)習(xí)的時(shí)間和權(quán)利還給了學(xué)生，學(xué)生在掌握知識(shí)的過(guò)程中，是在教師的指導(dǎo)和幫助下，由學(xué)生通過(guò)與周?chē)鷮W(xué)習(xí)環(huán)境進(jìn)行交互，主動(dòng)思考、主動(dòng)探究而得到的，課堂教學(xué)效果有了明顯提高。

3.創(chuàng)建興趣小組

針對(duì)農(nóng)村信息技術(shù)教育面臨的問(wèn)題，要充分了解學(xué)生的真實(shí)信息水平，根據(jù)了解的實(shí)際情況對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)的分組，把信息能力較強(qiáng)和信息能力較弱的學(xué)生平分在每一組，讓他們互相帶動(dòng)。然后根據(jù)學(xué)生的分組情況制定合適的教學(xué)計(jì)劃，同時(shí)要讓學(xué)生把所學(xué)的知識(shí)和技能運(yùn)用到實(shí)踐中去，這樣，學(xué)生既有興趣，又有信心。

4.加強(qiáng)業(yè)務(wù)培訓(xùn)，提高教師綜合素質(zhì)

俗話說(shuō)“教師要給學(xué)生一滴水，自己就得有一桶水”。教師信息技術(shù)素質(zhì)的高低，是農(nóng)村學(xué)校實(shí)施教育信息化的關(guān)鍵。教師和學(xué)生是學(xué)校的主體，是教育信息化的主體，也是教育信息化資源的使用者和開(kāi)發(fā)者。如何提高教師信息技術(shù)素質(zhì)？

首先對(duì)學(xué)校現(xiàn)代教育信息人員和骨干學(xué)科教師進(jìn)行更高層次的培訓(xùn)，使其成為維護(hù)和管理現(xiàn)代教育技術(shù)設(shè)備、開(kāi)發(fā)信息教育資源、開(kāi)展現(xiàn)代教育技術(shù)科研的骨干隊(duì)伍，并通過(guò)他們的輻射作用帶動(dòng)更多的學(xué)科教師關(guān)心新技術(shù)，學(xué)習(xí)新技術(shù)。

再次對(duì)教師進(jìn)行現(xiàn)代教育技術(shù)全員培訓(xùn)，使他們接受新的教育思想、教育理論，掌握現(xiàn)代教育技術(shù)，探索新型的教學(xué)結(jié)構(gòu)。培訓(xùn)要結(jié)合各校實(shí)際，找準(zhǔn)合適的切入點(diǎn)。培訓(xùn)的方式可以多種多樣，可以“走出去”，即安排教師外出學(xué)習(xí)、進(jìn)修，參加各類培訓(xùn)、經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)、學(xué)術(shù)研討會(huì)，也可以“請(qǐng)進(jìn)來(lái)”。信息技術(shù)教師要多參加每年舉行的教師教育技能大賽以及市區(qū)校各級(jí)舉辦的公開(kāi)課，優(yōu)質(zhì)課的評(píng)比。也要多輔導(dǎo)學(xué)生參加信息技術(shù)競(jìng)賽。信息技術(shù)教師要通過(guò)各種豐富的教學(xué)評(píng)比，認(rèn)清自己的不足，集人之長(zhǎng)補(bǔ)己之短，努力提高教學(xué)質(zhì)量。

總而言之，信息技術(shù)是一門(mén)新興的學(xué)科，難免存在這樣或那樣的問(wèn)題，這就需要我們積極地去面對(duì)、探索和解決、商討出對(duì)策，隨著新課改的不斷深入，隨著政府對(duì)教育投資力度的不斷加大，隨著各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)對(duì)新理念的不斷深入領(lǐng)悟，相信農(nóng)村學(xué)校的信息技術(shù)教育也必將有一個(gè)燦爛的明天。

參考文獻(xiàn)：

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