新形勢下初中數學課堂教學中學生展示意義及展示方法指導分析

王永強

【摘 要】伴隨著教育改革的不斷深化，初中數學教學也迎來了它新的發展階段。一些行之有效的教學措施已經得到了廣大師生的認可。在目前的新形勢之下，作為一名優秀的初中數學教師，積極主動的轉換教學思路，開拓新的教學方法，保證課堂上的質量，使學生可以很好的吸收課堂上的知識，為學生減輕課下的負擔，打造初中數學的高效課堂，已經成為了一個發展的必然趨勢。但是提高課堂效率也需要老師能夠轉換方向，引導學生進行課堂展示，表現自己，增強自信。因此接下來我們將詳細的對新形勢下初中數學課堂教學中學生展示意義及展示方法指導進行分析。

【關鍵詞】新形勢下；初中數學；課堂；教學；展示意義；方法指導

一、新形勢下初中數學課堂教學中學生展示意義

高效課堂中，強調學生的主動學習意識。要想讓學生的學習有主動性，我們在教學環節的設計中就要給學生一定的空間來表現自我，讓他們在學習中覺得有樂趣，有主動性。接下來將對新形勢下初中數學課堂教學中學生展示的意義進行探究。

（1） 讓學生展示，可以激發學生的學習興趣。傳統教學中，教師一言堂，學生被動地接受。看似老師把所有的知識點都講到了，而且也講得非常透，但是教學中的效率并不高，原因就是學生沒有主動性，只是被動地接受。讓學生展示，符合學生愛動的特征，這樣就調動了他們的積極性。有主動學習意識，課堂學習效率就會提高。

（2）讓學生展示，可以增強學生學習信心。一些學生，特別是學困生，在學習上沒有自信心。教學中讓他們來展示，可以幫助這部分學生樹立自信。要努力為他們創造更多的機會和條件，多給予他們展示的機會。讓他們從點滴的進步中，感受成功的喜悅，進一步樹立自信心。把平時上課時一些較簡單、容易的問題，盡量讓他們展示，讓他們在同學們面前也能表現自己。老師要及時肯定他們，讓他們認識到“我能行”，克服自卑的心理。

（3）讓學生來展示，可以檢驗學生的自主預習和合作交流的成果，檢驗學生對教材的知識掌握程度。由于我們課堂中的時間有限，不可能所有的問題都在課堂上講到，對于一些學生可以學明白的知識，教師沒必要重復。通過展示，特別是學困生的展示，我們可以了解學生哪部分知識學得好，哪部分知識沒有學透。對于沒有學透的知識，再通過小組探究和老師的精講來完成。

（4）讓學生展示，可以提高學生綜合能力。我們的教育是為了學生的將來的發展，為學生的終身學習打下基礎。通過讓學生展示，可以鍛煉學生的膽量、口頭表達能力、分析問題的能力等等，為學生將來走上社會并能更好地適應社會作好準備。

二、新形勢下初中數學課堂教學中學生展示方法指導分析

（1）激發學生的學習積極性。俗話說的好，“興趣是最好的老師”，有了興趣學生才會擁有動力去學習數學知識。所以要讓學生能夠主動展示自己必須要使學生產生濃厚的興趣，愿意去主動學習。但是，因為初中數學比較單調乏味，有的章節也特別難學，并且認為初中的數學的一些運算法則特別難于記憶，自然而然的就產生了抵觸情緒。再加上目前書店里賣的都有初中數學課后參考資料，學生就更加懶與學習，很多學生干脆就直接放棄。同時教師在教學過程之中往往也不太注重引導學生，一個人講到底，沒有進行師生之間的互動，學生不能參與進來，認為數學課枯燥乏味，不愿學習，就更不要提學生展示。面對目前的情況，提高學生的學習興趣，激發學生的學習積極性就顯得尤為重要。教師在實際的教學過程中，可以采取多種措施，因勢利導，將學生放在主體地位。

如可以使用PPT等輔助設備來幫助學生提高興趣，增加內容的趣味性，同時還可以穿插做一些實驗，讓學生主動參與進來，充分發揮學生的主觀能動性。例如在講《等可能條件下的概率》時，老師可以先主動問一下學生，大家現在身上帶的有沒有硬幣啊，可以拿出來拋擲幾次，看一下有幾次正面朝上，有幾次正面朝下。這樣學生就產生疑惑，帶著好奇心來做實驗。等拋擲硬幣實驗做好之后，老師就可以順勢提出概率的概念，緊緊抓住學生的熱情，提高課堂效率。

（2）突破傳統的教學形式，聯系實際。新課改實施以后，一些教師由于不能正確理解其目的，所以出現了一些形式主義的現象，課堂效率并沒有得到有效提高。一些教師還出現了這樣的誤解，認為只要引入多媒體，和學生進行互動，成立學習小組，就能夠保證教學質量，不可否認在的是這樣的確有利于激發學生主動性，但是這些教師往往太過于看重形式，大量采用PPT播放，對于一些重難點也不稍加講解，同時只要學生提出問題，而不管其難易程度，就進行小組討論，討論時間也不稍加限制，可能一節課下課之后，答案還沒有出來，造成無效率的情況。我們只能說這樣的教學方式并沒有落到實質，形式主義明顯。這就告訴我們廣大的初中數學教師，在實際的教學過程中，要根據實際情況，因材施教，注重教學質量，而非流于形式，同時還可以將教學內容與我們的實際生活聯系起來。

例如在初中的數學課本中有《正數與負數》這一章，就可以導入到一些生活情境當中去，例如可以先行發問，提出生活中的一些例子，如武漢的溫度在夏天是30°，但是在冬天卻會變成-5°，這個“-”是什么意思呢，之后讓學生進行自主交流，引導學生探索一下其它生活中的情景，如海拔高度，盈利虧損等，之后就可以直接的開門見山進行講解，同時要注意保持幽默性，提高學生學習熱情。如此便可以有效利用時間，提高質量，引導學生進行展示。

（3）師生之間要進行平等的交流。在傳統的的教學過程之中，數學教師為了保持作為一名人民教師的形象，往往都是以刻板嚴肅著稱，老師永遠高高在上，學生可望而不可即。學生稍一犯錯，就嚴加批評，學生都是望而生畏，師生之間的交流就更無從談起。老師往往就是一個嚴肅長輩的角色，而非是一個學習可以相互探討的小伙伴。在課程改革的新形勢之下，打破傳統嚴肅課堂，努力構建師生對等交流的平臺顯得尤為重要。在課堂的授課過程之中，努力創造出一個生動活潑，溫馨美好，相互尊重平等交流的情景，讓學生真正融入到課程中去，發揮主人翁的情懷，老師也要對學生的一些奇思妙想加以鼓勵，而非輕易捧殺。

例如，老師在講授《相似三角形的性質》這一節時，老師都是通過上一章節的嚴密邏輯的推導，一步一步而得來的這些普遍的性質，并將這個作為定理，讓同學們進行理解記憶，是禁得起推敲的。而也許就會有同學產生疑惑，既然對應角是相等的，那么為什么對應邊是成比例卻不相等呢。在這種情況下老師不要用一種很不耐煩的態度去講解，也不要去批評學生沒有用心聽講，連這點知識都不會，因為這樣會打擊學生的自信心。而是應該向朋友一樣去真誠的交流，仔細的回答同學提出的每一個問題，和學生共同探討這些相似三角形的性質，從定義方面出發，再和學生進行重新推導，再舉例分析，讓學生把問題弄懂。教師這種平和的態度，使得學生受到極大的鼓舞，同時其他同學的熱情也激發了出來。

老師應該先進行反思，平常在教學的過程之中，有沒有注重培養學生靈活思維，發展多種解決辦法的能力。那么，對此如何進行培養，怎樣教會學生進行課堂展示，使其能夠主動表現自己，提高課堂效率，是一個需要長期進行探索思考的問題。引導學生進行展示自我，才能夠增強其上課的主動性，創新性，進而增強打造高效課堂，為學生課下減負，因此說新形勢下初中數學課堂教學中學生進行展示具有非常重要的意義。

參考文獻：

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[3]黃斌.借助音樂和圖畫激活課堂教學[J].教學與管理，2004（21）

注：本文系甘肅省平涼市“十二五”教育科學規劃課題《初中數學課堂教學中學生展示意義及展示方法指導的思考與實踐》課題批準號：【2015】PLG113。