游戲活動在小學數學課堂中融入的價值及方式探究

王瑛

【摘 要】主要分析了游戲活動融入小學數學教學中的意義所在，結合當下小學數學教學現狀，提出了小學數學課堂教學融入游戲的過程中，存在的一系列問題。主要包括游戲與數學教學相分離、游戲形式單一、游戲組織混亂、游戲運用量高、質量差等，并針對這些問題，提出課相應的解決措施，希望為我國小學數學教學工作提供一定幫助。

【關鍵詞】游戲活動；小學數學；融入價值

為了能夠幫助小學數學課堂更加生動活躍，許多教師采用各種辦法將游戲引入到小學數學課堂中，將游戲和數學知識融合在一起，從而很好的吸引小學生的注意力，為數學學習增添了許多興趣。但是，游戲的融入過程中，存在著一定的問題。

1小學數學課堂教學過程中融入游戲活動的作用

1.1改變傳統數學方式

在傳統數學教學過程中，教師多以“一言堂”方式。學生只能被動的接受課堂知識，導致學生對數學課堂失去興趣。將游戲活動融入小學數學課堂中，使課堂氛圍與以往的大不相同，改變了教學方式，極大的提升了學生的學習興趣，從而提高學學習效率。

1.2調動學生多種感官

小學生處于的年齡段，主要以形象思維來了解事物的。傳統的教學方式，主要是以教師講授的方式傳授數學知識，學生理解起來可能較為困難，如果將游活動融入到數學課堂教學過程中，學生在游戲中可以通過聽覺、視覺以及觸覺等多種感官等接觸數學知識，可以將抽象的數學知識形象化，這樣，利于學生對數學知識的理解。

1.3有利于學生進行自主學習

處于小學階段的學生，其思想尚未成熟，自控能力也比較差。因此，采用傳統的課堂教學模式不，學生很容易產生厭倦心理。將游戲融入數學教學中，可以極大的調動學生學習興趣。學生在游戲中積極探索，自主學習。

1.4使數學學習生活化

知識來源于生活，并且學生學習生活也是為了將其運用到生活中。教師如果整堂課都按照課本講解知識，學生會感到枯燥乏味，但如果將數學知識與學生的實際生活進行巧妙結合，可以極大的提升學生對知識的運用能力。生活化游戲的融入，會幫助學生更好的理解數學知識，和運用知識。

2小學數學教學融入游戲活動過程中存在的問題

2.1游戲與數學教學相分離

有些教師選擇的游戲內容和數學教學內容相分離你，在數學教學過程中融入游戲活動的主要目的是為了讓數學教學內容更加形象、生動。可是有些教師并不是將游戲和數學知識相互融合，而是單純的將游戲作為一種娛樂活動，這樣做所得出的結果只不過是一種放松，沒有實際意義。

2.2游戲形式陳舊單一

一些教師在小學數學教學過程中，引入的游戲缺乏一定的創新性和思維性，雖然游戲的融入可以調動學生的學習積極性。但是，陳舊、單一的游戲不僅效果不佳，而且還浪費課堂時間，得不償失。在課堂上，教師往往采用“找朋友”、“開火車”游戲，起初，學生會有一定的新鮮感，但是，長此以往，難免會產生厭倦心理。

2.3游戲組織混亂

教師不能很好的控制課堂紀律，當學生在開展課堂游戲時，學生沒有良好的秩序。例如，教師為了調動學生練習計算題的積極性，組織學生開展“搶紅旗”游戲，將幾名參加游戲的學生分成兩組，出示計算題，教師為學生發粉筆，采用接力方式進行，獲得勝利的小組得到一面紅旗，其他學生圍觀。這種游戲表面上顯得十分活躍，但是，實質上非常混亂，圍觀學生并沒有對計算題進行思考，導致時間被浪費。

2.4游戲運用量高，質量差

課堂教學過程中，游戲的運用量往往過高，但是，在游戲質量上卻得不到保障。例如，某小學教師在講授加法運算時，其采用了多種游戲形式：“對口令”、“小貓釣魚”、“蜜蜂采蜜”等。學生在游戲過程中，在游戲上浪費了過多的經歷，從而導致事倍功半。

3如何在小學數學課堂上開展游戲活動

為了能夠真正有效的將游戲融入到小學數學課堂教學中，避免出現上述問題，小學數學教師在融入游戲活動時，應注意以下幾點：

3.1明確融入游戲目的

數學游戲主要是將游戲融入到數學內容中去，從而提升學生學習效率。數學游戲與一般游戲之間存在著一定的差別，其主要是將游戲貫穿在學生的學習過程中，與教學目的相互融合，開展數學游戲。數學游戲的根本目的是為了達到一定的教學目標。但是，一般游戲的主要目的是為了娛樂[1]。因此，教師在設計數學游戲時，要根據教學目標而進行，并且要結合教材內容，不能偏離教材，從而將枯燥乏味的數學知識轉化為具體生動的游戲活動，進而有效吸引學生興趣。所運用的游戲，既要能夠將數學的特點體現出來，又要將游戲的特點體現出來。因此可以將數學游看做以教學為目的，以游戲為手段的一種活動。因此，教師要明白，開展數學游戲活動，主要目的是為了提升學生數學能力，圍繞這個目標進行游戲的設計和開展。

3.2游戲設計構思要精密

一個好的數學游戲，不管是在形式上，還是在內容上，均能極大的吸引學生的注意力。因此，在優秀的設計上要本著“精品”的原則進行。保證所運用的游戲能夠極大的滿足學生的好奇心，避免出現呆板、陳舊、導致學生產生厭惡心理。所以，在游戲設計過程中，要根據學生實際情況，在原來游戲的基礎上不斷創新和改革，從而讓學生產生耳目一新的感覺。教師要積極想辦法推陳出新，使游戲形式不斷得到改變。在每次數學課上，運用不同的游戲會使學生學習興趣高漲。另外，教師要善于改變數學游戲，避免千篇一律，使學生學習興趣下降。但是在運用教學游戲時，還要掌握變換技巧，避免重復。最后，注重靈活運用，在開展游戲時，教師要強調組織游戲的作用，重視學生的主體地位。例如，游戲的設計可以讓學生參與創意，從而真正實現學生在課堂上的主體地位。

3.3嚴格監管游過程中的課堂紀律

要想保證數學游戲能夠順利開展，教師一定要在游戲之前制定嚴格的規則，以便在開展過程中便于管理。游戲規程根據每個游戲任務制定，規定每個參與游戲的學生一定要遵守規則。例如，教師在講解“加與減”中的減法時，安排一組學生充當蟲子的角色，再安排一個學生充當小鳥的角色。游戲開始，由小鳥決定要吃掉幾只蟲子，“蟲子”們站在講臺上，被指出已經吃掉的“蟲子”蹲下。教師不定期安排其他學生補上去，下面的學生運用“減法等式”的方式進行表述。在開展這一游戲活動過程中，教師要注意下面學生，保證每個學生均參與到游戲中去。同時，結合游戲過程中每個學生的表現做出評價。

3.4把握運用游戲的時機

將游戲活動融入到數學課堂中，不是意味著整堂課都利用游戲，教師要把握好融入游戲的時機。另外，不同階段采用怎樣的游戲。教師根據課堂教學目的、課堂內容、學生實際情況等，巧妙運用運用游戲[2]。例如，在數學課剛開始的階段運用游戲，從而將學生的注意力集中在數學課堂上；課堂上到中途時，運用游戲，這樣做的主要原因是為了緩解一些緊張的學習氣氛，使學生的精神得到一定的放松；在課堂將要結束時，運用游戲，這樣做的主要原因是使課堂更加有吸引力，給學生帶來一種意猶未盡的感受，從而使學生對下堂課充滿期待。

4結束語

小學生邏輯思維能力不高，數學內容又比較抽象，小學生在學習過程中較為困難。因此在小學數學課堂教學過程中融入游戲活動可以有效的將抽象數學知識轉化為生動具體的游戲活動，這不僅可以提升小學生學習數學的興趣，同時，還很大程度上提高的學生學習數學的效率。

參考文獻：

[1]周智春.寓教于樂，讓小學生在游戲中學會數學[J].求知導刊，2015，09：139.

[2]忠江.論小學數學探究式教學策略[J].教育教學論壇，2013，25：76-77.