“微媒體”形勢下高校思政教育工作的對策思考

王文躍

【摘 要】隨著近年來網絡新興媒體的迅猛發展，“微媒體”大量出現對大學生思想政治教育工作提供了良好機遇，但也帶來了全新挑戰。本文擬在探討“微媒體”對高校思想政治教育帶來的挑戰和機遇的基礎上，提出“微媒體”環境下創新大學生思想政治教育的幾點思考，以期提供一點有益借鑒。

【關鍵詞】微媒體；大學生思想政治教育；對策思考

一、“微媒體”對思想政治教育工作的嚴峻挑戰

1.社會主流“核心價值觀”受到挑戰

“微媒體”傳播方式的多樣化和便捷化直接導致了輿論傳播進一步去中心化。各種微平臺的出現和擴散使大學生可以充分地進行信息交流和共享，傳統形式的高校思想政治教育中教師利用主流核心價值觀對學生產生影響的教育模式受到了挑戰。網絡的開放性和匿名性，使得大學生可以隨時接收到各種價值觀影響，各類非主流、甚至有害信息可能通過“微媒體”產生不良影響，傳統社會主流“核心價值觀”正在受到挑戰。

2.思想政治教育的權威性受到了沖擊

傳統高校思政教育過程中“教育者是思想政治教育的主體”，居于“中心”，是“權威”，可以有意識、有針對性地選擇材料，進行集中高強度的思想道德觀念的灌輸和傳播，促思想行為轉變。但是“微媒體”上下透明，左右交互，敘事方式原創性和生活化，每個人所見、所聞、所思、所想可以隨時爆炸式產生，使得思政教育至上而下、居高臨下式的教育模式受到挑戰，其權威形象不斷弱化。

3.高校思想政治教育工作者面臨尷尬

“在傳統思想政治教育情景下，教育者是思想政治教育的主體”，教育方式主要是課堂講授、面對面溝通以及黨團實踐活動等，教育工作開展的地點以固定的教室、辦公室為主，教育形式單一，有限時間傳遞信息是有限的。“微媒體”環境中教師接收信息速度可能比學生遲，教師選用的案例或許早是學生耳熟能詳的，喪失了信息優勢地位和控制能力，思想政治教育的主動權更是無從談起。

4.校園網絡輿情的監控難度空前加大

信息傳播方式的多渠道與信息發布的自由性等特點賦予用戶高度的話語權，參與者可以發布任何信息，主題分散無明確導向，真實性難以保證，而且信息一經發布就會被不斷復制傳播，很容易造成學生群體的盲從與沖動，對校園的安全穩定帶來不良影響。同時，可能成為群體活動交流工具，很容易出現信息不對稱，不利于及時開展思想政治教育，影響校園危機預警與處理。

二、“微媒體”給思想政治教育帶來的難得機遇

1.為開展思政教育工作提供了新的媒介和平臺

“微媒體”為高校思政教育提供了新的媒介和平臺，豐富了高校思政教育的形式和手段。高校可將思政教育和新媒介有機結合起來，在課后利用這些媒介和學生進行無障礙交流，把握思想發展情況，從而找到進行思想政治教育的切入點，打造校園微信公眾號對學生進行個性化引導，作為思想政治教育的第二課堂。

2.為優化思政教育方式方法提供了客觀的依據

“微媒體”帶來一對一、多對多靈活的交流方式，可以有效為高校思政教育更新提供良好機遇，教師應充分利用各種“微媒體”革新教育方式方法，思想政治教育工作者可以積極打造“微媒體”交流圈來革新目前的教育方式和手段，促進高校思想政治教育方式方法靈活多樣，提高學生的積極性和主動性，提高思想政治教育課堂效果。

3.有助于提高高校思政教育的整體質量和效果

要積極轉變思想政治教育工作者工作理念，轉變傳統的那種忽略學生主體性角色的教育理念，樹立以學生為中心的理念，改變傳統的教育方法。要適應“微媒體”環境下的思想政治教育的變化，積極主動地掌握和了解這些新出現的新的網絡媒介，因地制宜提高高校思想政治教育課堂的針對性和時效性，提高思想政治教育課堂教學質量和效果。

三、“微媒體”背景下高校思想政治教育的幾點思考

面對“微媒體”給大學生思想政治教育帶來的新挑戰和新機遇，高校管理部門和思政教育工作者應該采取積極態度，尊重大學生主體意識，創新思政教育方式，不斷增強思政教育的時代感、有效性和影響力。

（1）適應“微媒體”環境，主動把握大學生思想新特點，作學生精神世界的引領者。教師要放低身段在“微媒體”上與學生進行溝通和互動，以“良師益友”的姿態去面對學生，與學生們交流分享學習及生活中的人和事，或是分享自己讀過的美文、美圖和最新發生的事件，從中發現問題并及時給予引導，防微杜漸，通過師生互動產生積極主動的傳播心理和行為，最終使大學生認同，形成正確的價值取向，真正起到思想政治教育工作引導的功效。

（2）加強“微平臺”建設，不斷拓展思政教育的新途徑，做校園思想陣地的堅守者。搭建學校、教師、學生互動的“微平臺”，作為擺脫了時間和空間限制的思想政治教育工作新載體，使之成為“新聞宣傳、信息服務、組織動員、答疑解惑”的新陣地，不斷拓展思想政治教育新途徑。成立網絡思政教育專門機構，依托校園網搭建課后問題微博討論圈、微信班級等，傳遞具有思想教育內容的信息，激發學生積極性和主動性，延伸學習內容，針對熱點、難點和焦點問題，發布信息釋疑解惑，組織討論，發揮主流輿論的影響力。

（3）創新“微交流”教育，豐富發展思想政治教育內容，做高校主流價值的弘揚者。把馬克思主義理論和黨的路線方針政策等思想政治教育主要內容與大學生關注的熱點、難點、焦點問題相結合，運用“網絡語言”進行互動傳播，在充分展示親和力和感召力中實現主流意識形態、核心價值觀與“微媒體”的對接，營造主流輿論氛圍。在教育教學中積極發掘“微媒體”資源，隨時更新教育素材，善于利用視頻、圖片、聲音等形式，使思想政治教育的內容更充實、形式更生動，更能適應大學生的心理特點和思想實際，真正在學生中產生影響，有效弘揚主流價值，傳遞校園正能量。

（4）加強“微輿情”監控，準確掌握校內學生輿情信息，做校園網絡空間的監督者。高校應增強政治敏感性和責任感，把“微媒體”作為日常性工作平臺，對大學生網絡輿情實時監測，分析和掌握學生的熱點問題，多層次、全方位地收集、監督和處理絡輿情，維護高校的和諧穩定。培養大學生對紛雜信息的甄別、判斷、和篩選的能力，應對不良網絡信息的沖擊，使之免受不良信息的侵襲。對于網絡上存在的虛假信息和謠言，應加強管理控制和技術控制，隨時監管、澄清和疏導相關信息，控制不良網絡輿情，避免學生受其影響和危害，以維護校園穩定。

（5）緊跟“微時代”步伐，注重學習和運用微媒體技術，做與時俱進的時代追隨者。思政教育工作者要保持思想和行動上的與時俱進，主動學習掌握“微媒體”，真正融入到學生網絡群中，了解其所思所想，增強自身“微媒體”參與能力和引導能力，做出令人信服的分析和解釋，聚攏大批“粉絲”，成為“微媒體”意見領袖。只有這樣，思政教育工作者才能成為既了解思想政治教育規律，又熟悉大學生網絡話語體系，從碎片化的語言和信息中及時發現苗頭性和傾向性問題，切實增強思想政治教育工作預見性和前瞻性。

參考文獻：

[1]李華瓊.微信時代大學生思想政治教育創新芻議[J].學校黨建與思想政治教育.2013（5）：63-66.

[2]尹曉敏.微博興起背景下大學生思想政治教育的挑戰與應對[J].思想教育研究，2011（2）：49-53.

基金項目：義烏工商職業技術學院2015年院級一般項目課題：“微媒體”在思政教育中的作用研究（項目編號：2015030）的研究成果。