淺談初中生英語自學能力的培養

康宏

摘要：養成自學習慣有利于學生更好地獲取知識，同時對于提高其他方面的能力也有著積極的意義。這就需要教師在教學的過程中進行科學合理的訓練，使學生養成一種自學的良好習慣，進一步激發學生的主動學習意愿，使學生自發學習、善于學習、快樂學習。本文首先對培養初中學生英語自學能力的意義進行了簡要闡述，并從提高學生的學習意愿、營造開放的課堂氛圍、精心設計教學環節等方面進行探討，以期逐漸提高學生的自學能力。

關鍵詞：自學能力 ? 培養方式

DOI：

10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.02.171

自學能力是初中學生應該具有的一種基本能力，在中學階段培養學生的自學能力至關重要。自學能力是指學生通過自己主動加強自我學習從而獲取新的知識的一種能力。一方面，學生應該主動培養自己的自學能力，另一方面，教師也應該幫助學生提高自學能力。這也是實施素質教育的內在要求，素質教育是為了開發學生的智慧，提高學生各方面的能力，而自學能力就是其中的一個重要方面。在初中英語教學過程中，教師應該注意學生自學能力的培養，千方百計地激發學生的自主學習興趣，幫助學生養成自學習慣。

一、培養學生的英語自學能力的重要意義

初中是學習英語的重要階段，一方面，教師需要培養學生們的“聽、說、讀、寫”等基本能力，另一方面還要注意引導學生自學，使學生能夠有能力自學英語，這對提高英語教學效果具有重要意義?，F在的教學理念已經與以前大不相同，課堂上不再是傳統的知識灌輸教學模式，而是更重視教學互動能力的加強，以進一步提高學生的自主學習水平。一個合格的優秀教師不僅需要向學生傳授書本上的知識，而且需要幫助學生養成良好的學習習慣，引導學生形成正確的學習方法，不斷提高自學能力。在當前的教學過程中，教師需要在知識講授者的基礎上，進一步做好一個引導者，防止學生過度依賴教師的教學，重視發揮學生在教學過程中的主觀能動性。

當前，我國正在探索并推廣新興教學模式，目的是提高教學質量，改善以往的教學氛圍，新的教學理念對教師提出了新的更高的要求，教師不但要教授學生知識，還要培養學生的學習興趣和自主學習能力。在初中英語學習中，學生要想提高自主學習能力，就必須在學好課堂英語知識的基礎上脫離教師獨自完成新的學習任務。學生要能夠利用已經掌握的知識進一步獨立接觸新的知識，英語自主學習能力是初中學生必須掌握的一種能力，良好的自學能力有助于提高學生的基本素質。在初中英語教學過程中，不斷培養和提高學生的自學能力是實施素質教育和強化教學效果的有效途徑。學生的自學能力與學習興趣密切相關，兩者必不可少，而又相輔相成、互相促進。

二、如何培養學生的學習興趣和自學能力

首先，要在教師和學生之間努力建立一個關系融洽的平臺，這有利于教師和學生形成良好的互動。教師在課堂上營造平等而又寬松的氛圍，讓學生能夠放開身心投入到學習當中，敢于表達自己對問題的見解。英語教師應該始終堅持正確的教學理念。特別是對于不善于學習的學生，教師更應該教他們學會學習;對于不愿意學習的學生，教師則應該制造趣味吸引他們學習的主動性。在良好師生關系的基礎上，學生們大多數都會自覺地進行學習。同時，英語教師還應該采取靈活的教學方法引導學生學習，要注意提高學生的英語學習興趣。良好的師生關系和學習氛圍能夠有效激發學生的學習主動性，使學生產生強烈的學習愿望。

其次，英語教師應該對教學環節進行精心設計。例如，在課堂導入環節，教師就需要根據實際情況進行合理選擇，可以利用講故事和創設情境等方式進行導入。對于初中階段的學生來說，他們對故事通常比較感興趣，那么教師就可以用一些與課堂教學內容相關聯的趣味小故事進行導入，一開課便以故事吸引學生的注意力，引起學生的興趣，使學生能夠主動地參與到課堂教學中。除此之外，與文字內容相比，圖畫具有更加鮮艷的色彩，能夠有效吸引學生的注意力。直觀形象的圖畫也是教師導入課堂教學的有效方式，教師可以提前找一些與課堂教學內容相關的圖畫，在教學過程中合理運用，這也能夠吸引學生的注意力，有效激發他們的學習興趣。

最后，英語教師要善于創設教學情境，增加課堂教學的趣味性。教師要創設教學情境以健康的情感來培養學生的正確人生觀、世界觀和價值觀，因為英語教學同樣是素質教育的實施途徑。另外，形體表現在英語教學中也非常重要，很多英語單詞在表達時都可以與形體表現相結合，這也是英語教學的一個特點。在講解這些單詞的過程中，教師可以利用形體動作進行更好的表達，同時也能讓學生在模仿中更好地掌握英語單詞的含義，這會給學生留下更加深刻的印象。在做形體動作時，語言和肢體相結合，學生可以在愉悅的氛圍中輕松地把單詞學會。在英語教學過程中，教師還可以鼓勵學生進行互動交流，利用這種直觀而又形象的方式不僅可以讓學生輕松地學習英語，而且可以讓學生對單詞產生更加深刻的記憶，從而有效提高學生們的學習效率，達到提高英語教學質量的目的，這對進一步提高學生的英語自學能力有著積極的促進作用。

三、通過有效的引導方式，讓學生逐漸走上自主學習之路

首先，英語教師應該輔助學生進行自學。在剛開始的一段時間，教師應該發揮更加重要的作用，引導學生進行自學，手把手地教學生怎樣預習功課。在預習下一節課之前，教師應該給學生列出一個預習綱要，把學生需要預習的內容概括成幾個知識點，這樣有利于學生更加有針對性地開展預習，學生根據教師列出的知識點或者預先提出的幾個問題進行，預習過程更有針對性，學生要將預習中遇到的問題記下來，以便在課堂上帶著問題聽課，解除疑惑，達到預習的效果。

其次，當學生有了一定的預習能力后，教師可以和學生一起確定下一節課需要預習的內容綱要，并且讓學生自己去尋找相關資料，同樣要做好預習筆記，并帶著問題在課堂上討論。教師每周都可以提前用一點時間確定本周要講的內容要點，讓學生利用工具書自己先解決一部分難點，另外在課堂上要多進行討論互動，讓學生能夠積極主動地參與到英語學習中來。

最后，當學生具有一定的自學能力后，教師可以以課本為依托，再輔以一些參考書，讓學生自己來確定學習重點。教師要充分利用參考書的實際作用，并且讓學生在課堂上分組進行討論，以起到補充借鑒的作用。教師最后作總結，這樣使預習效果更好。