巧妙地“點”亮政治課堂

田榮巧

摘要：眾所周知：“良好的開端是成功的一半。”對于政治課堂教學而言，課堂導入就是一節新課的開始，要想開好這個頭，教師就需要把握好這一環節，精心設計教學細節。一個好的課堂導入能夠迅速吸引住學生們的目光，集中學生的注意力，一個好的開頭還能夠激發學生主動投入到對新知識的探究中來。那么，如何在高中政治課堂教學中借助導入環節取得理想的教學效果呢？筆者結合自身的教學實踐對此進行深入探究。

關鍵詞：高中政治 ? 導入教學 ? 技巧 ?多樣化

DOI：

10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.02.183

導入環節作為一堂課的開端，對于整堂課的教學有氛圍鋪墊作用。可以這么說，課堂導入是課堂教學當中一個非常重要的環節，也是拉開一節新課的“序幕”。抓住導入新課的環節是一節政治課成功的必不可少的條件，一個好的政治課堂導入能夠引起學生們的注意，一個好的課堂導入猶如一把開啟學生興趣以及思維大門的金鑰匙，因此，為了高效率課堂的建立，在導入環節上教師要講究一定的藝術與技巧，為政治課堂教學的整體藝術化創造一個好的開端。

一、承前啟后式的導入教學

在政治課教學中，使用這種方法主要是引導學生從已經掌握的知識出發，然后再順勢進入到新知識的領域當中，讓學生產生強烈的求知欲，去探求新知識。這也是最常見的課堂教學的導入方式之一，其主要特點是能讓學生及時復習已經學過的知識，在此基礎上，再將其發展、深化，順利把新的教學內容引導出來，既能夠讓學生及時復習鞏固舊知識，又能激發學生對新知識的積極思考。其中，“溫故”是手段，“知新”才是目的，教師將兩者有機結合在一起并且自然過渡。

例如，在分析《價格變動的影響》這一章節內容時，筆者先是讓學生回憶價格變動的主要原因及其變動的規律，然后再提問：價格變動之后會帶來哪些影響，又會對哪些主體產生影響呢？這樣的問題設置，環環相扣、層層推進，既能夠讓學生及時“溫故”，又能有效引導學生對即將探究的新內容進行有效思考，這樣，讓學生先對新知識有一個宏觀上的把握，便于新內容的順利開講。

二、懸念導入法

設置懸念也是一種高效的導入方式。懸念主要指的是對那些懸而未決的問題或者是現象產生出來的一種關切的心理。在政治課教學中，教師就可以精心構思，巧布懸念，順勢導出新課。俗話說：“好奇之心，人皆有之。”借助懸念激發學生的好奇，促使學生積極思索，則能夠收到事半功倍的效果。

例如，筆者在分析《國家宏觀調控》這節內容時，先是設計了這樣的導入語：面對世界金融危機，中、美兩國政府都提出了救市方案。但是，美國政府的天價救市方案卻是一波三折且反反復復;反觀我們國家的調整策略：政府在一夜之間就出臺了三大利好的相關政策。為什么我們的政府行動會如此快捷呢？筆者結合當前的時事熱點導入新課，既激發了學生的探究興趣，又有效地開啟了學生的思維模式，給學生的心理帶來一種渴望和興奮之感。此時，很多學生則想“打破砂鍋問到底”，盡快想一探究竟。這個時候，教師再順勢導入新內容的講解，使得教學效率最大化。

三、小組討論法進行導入

小組討論有利于學生之間進行情感溝通與交流，而且還有利于激發學生的思維與智慧，小組討論教學模式也利于培養學生之間的團隊合作精神。構建小組討論式的導入模式，關鍵在于教師提問題要掌握一定的技巧，要能夠引導學生入情入理地積極去思考。

例如，在分析《用發展的觀點看問題》這一節內容時，教師可以先讓學生討論：比亞迪E6電動車和比亞迪傳統能源車F6有什么區別呢？在經濟條件允許的范圍內，你會選擇哪一種款式的車作為自己的代步車呢？學生對這個問題也是非常有興趣的，他們立刻展開了激烈的討論。這為新課的導入拉開了序幕。再如，在教學“實踐與認識”這一知識點時，筆者是以“天宮一號”作為例子導入，主要是圍繞“實踐的特點”列出三個問題，并且把學生分成三個小組進行討論、交流，對答得好的小組給予獎勵，充分把每一位學生探究知識的積極性調動起來。

四、導入也要講究新穎性

古人有云：“水因地而制流，兵因敵而制勝。故兵無常勢，水無常形;能因敵變化而取勝者，謂之神。”這也就是說，課堂教學并沒有固定的模式或者是套路，因此，在政治課教學中，課堂的導入模式也不要千篇一律。新一輪的基礎教育課程改革也對課堂教學提出了新的要求，提醒教師在教學時要有意識地培養學生的創新意識與能力，為了更好地培養學生的創新能力，首先，教師就需要樹立創新意識，而且還要把這種意識運用到實際課堂教學當中。具體到課堂的導入方式上，就是使得導入新穎、有效，因為只有“新”，才能更好地吸引學生的注意力，才能把學生探究政治知識的熱情激發出來，這樣也才能為師生的良好互動營造一定的氛圍。

例如，在研究《我國的銀行》這節內容時，教師可以邀請一些在銀行工作的人員，并且在上課開始時讓其向學生做簡單介紹。之后教師“退居二線”，讓銀行工作人員開始“教學”。這種課堂構思打破了過去傳統思維下教育者角色的局限性，把一些社會上的勞動者請上講臺上來相對于常規的課堂教學則是“奇招”，這種教學模式不僅有效提高了教學效果，也積極地響應了新課程提出的教育理念與精神。

總的來說，政治教師要精心準備、深研教材內容、研究全體學生的學習情況、研究課標、選擇合理的導入方式，這樣才能夠為學生學習政治知識營造出濃厚的教學氛圍，把學生學習政治知識的熱情和積極性調動起來。此外，科學的導入也要講究一定的技巧，教師要注重實效性，同時還要彰顯出新穎與趣味性，使得導入和教學內容有機地銜接在一起，讓政治課堂教學因為導入而精彩萬分。

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