高中信息技術教學如何培養學生能力

阮歡歡

摘 要：高中信息技術課旨在提高全體高中學生的信息素養；這就需要充分發揮學生的想象力和創造力，需要鼓勵學生運用已有的知識，獨立思考問題、解決問題；而要達到這個要求，作為高中信息技術課教師，更應根據當前中學生的基礎與學情設計切合實際的教學模式，積極組織學生交流與合作，把傳統的教學模式轉化為新型、適應新課程要求、更適合高中學生要求的教學模式，這樣才能真正發揮學生積極性與主動性，取得事半功倍的教學效果。

關鍵詞：新課改；高中信息技術；學生能力；培養

科技的發展依托于計算機技術和網絡通信技術，普及高中信息技術教育順應時代發展的需求，對高中生進行信息技術教學具有重要意義。信息技術是實踐性比較強的學科，但因其在高中教學過程中不占據主要地位，使高中信息技術教學產生諸多問題，從而難以更好地提高教學質量和實現教學目的。因此，在新課標改革的背景下，如何改善高中信息技術課程的教學方法和提高教學質量，已成為高中信息技術教師無法避免的課題。

一、以培養學生的信息素養作為教學重點

新課標明確提出以培養學生的信息素養為總目標。也就是說，在新課標下，教學的重心不能只停留在講解技術上，而是教會學生在什么情況下選擇什么樣的信息技術工具和方式（如何對信息進行獲取、加工、管理、表達與交流）。因此，教師要轉變觀念，將教學重點轉移到如何培養學生的信息素養上，而不再是操作和技能。關于提高信息素養的方法和途徑，新課標提出：“強調通過合作解決實際問題，讓學生在信息的獲取、加工、管理、表達與交流的過程中，掌握信息技術，感受信息文化，增強信息意識，內化信息倫理。”特別強調結合學生的生活和學習實際設計問題，讓學生在活動過程中掌握應用信息技術解決問題的思想和方法，同時鼓勵學生將所學的信息技術積極應用到生產、生活乃至技術革新等實踐活動中。這就要求信息技術教師要認真學習、領會新課標，更新觀念，積極轉變教學方式，同時也要進行角色的轉變，即由原來的知識傳授者，變成學生學習的組織、指導、合作者。例如在進行“良莠并存的信息世界”的教學時，涉及情感態度與價值觀的教育，非常富有挑戰性。一方面，在享受著信息技術帶來的種種益處；另一方面，又不得不面對來自信息世界的侵擾，尤其是來自于網絡的。教材中雖然也已經提到“網吧困擾”，但如果僅僅作為教學補充資料閱讀，可能難以引起學生的深入思考。因此，就“高中生上網利大于弊，還是弊大于利”展開辯論，對這一問題持不同意見的學生分成2組，讓他們發表各自的觀點，闡述理由批駁對方的觀點，加深對網絡的認識。

二、靈活組織教學內容

課堂教學是學生獲得知識的主要渠道。教師在課堂教學中要善于構建和諧民主的課堂氛圍，使學生有足夠的機會充分表達自己的思維、情感；綜合考慮學生掌握的知識以及發展的能力等因素進行教學目標的制定，對教學目標進行整合并優化，并且要考慮到學生所要發展的創新性意識、想象及思維；要精心設計教學過程，并合理有效地組織教學活動，對信息技術基礎不同的學生有針對性地進行培養。并且在對教學過程進行設計時，教師不能滿足于簡單地獲得結果，要重視發現知識，創造性解決問題，形成探究精神的過程。在這樣的教學活動中，學生是主動的求知者，而不是消極的聽客，這樣的信息技術課堂有利于激發學生的思維，讓學生主動去獲取信息技術、掌握信息技術。因此，高中信息技術課堂教學應該釋放學生的主動性、積極性以及潛意識的能力，激發學生的興趣和好奇心。高中信息技術課堂教學方法要突出啟發式、討論式以及探究式，在這樣具有創新與創意的課堂教學中，不斷能激發學生信息技術學習的興趣，才能有效地提高學生的學習能力。

三、重視自主探究、合作探究、實踐探究

1.自主探究。教師根據學生已有的知識經驗和教材內容的特點，巧妙設置教學情景，激發學生興趣，引導學生進入探究狀態。學生進入探究情境后，教師給學生提供足夠的時間讓學生在自學中探究，在探究中自悟。教師要充分相信學生，注重學生自學方法的指導，探究能力的培養，提高自學探究的實效。

2.合作探究。學生在自主探究后，提出不理解或解決不了的疑難問題，教師根據學生提出的問題，進行疏導、整理出幾個重點問題供學生合作探究。學生可以小組間相互啟發、相互探討。學生與學生，學生與教師之間可以面對面的對話、答辯、爭論。教師只需在關鍵處加以指點或導撥。通過交流討論，學生能夠集思廣益，思維互補，開闊思路，加深對知識的理解和掌握。學生可以在探究中學習，在探究中創新。

3.實踐探究。引導學生自己歸納一節課所得，把知識系統化，結構化，啟發學生提煉探究方法，把知識活學活用等。教師可根據學生實際水平設計恰當的分層次的練習，對學生的學習情況進行檢測。學生做完練習后，可讓學生評議，使學生知道自己錯在哪里，然后自我糾正，這樣在鞏固所學知識的同時又發展了學生的能力。在此階段，教師還要引導學生以教材為憑借，把探究活動向課外延伸，通過觀測，調查，查閱文獻資料，觀看影像資料和上網等形式，去獲取更多的知識。

四、設置競爭化的課后練習

在高中信息技術教學中，教師需設置適當的課后練習，進而加深鞏固課堂中所學的理論知識，在設置課后練習的過程中應注重多元化的結構特點，除了可設置些部分選擇、填空及簡答等基礎題型，還應適當加入部分動手操作類型的題目。比如“使用Excel表格進行本班各位同學平均成績的計算”，“運用計算機給自己做一張大方簡潔的個人名片”，這樣不僅有利于增強高中生的動手實踐能力，還能夠激發高中生學習信息技術的興趣和熱情。此外，學校可適當組織一些同信息技術有關的趣味比賽，為高中生學習信息技術創造一個良好的實踐平臺，同時還可在活動中適當增加獎勵環節，以助于提高高中生學習的積極性與主動性。

總之，新課程改革對教師和學生而言，既是機遇又是挑戰，高中信息技術教學對學校整體教學質量提升及高素質人才培養都具有重要影響。在高中信息技術教學中，教師應大膽改革與不斷創新，將理論知識和實踐相結合，改變傳統的教學模式和理念，培養高中生計算機的操作能力。為此，教學工作還應打好基礎，并從長遠出發，注重細節工作，同時落實素質教育計劃，從而達到預期教學目標。