淺析怎樣優化高中語文寫作教學

黃麗霞

【摘 要】在中學語文教學中，作文教學也是教學活動中的重要環節。如何讓學生寫出生動的文章，不斷提高自身的表達與交流能力，是我們每一位語文教師與學生追求的目標，更是我們當前面臨的一道急需解決的難題。傳統的寫作教學模式已漸漸不能滿足現代化教學的需要，這就要求我們語文教師要不斷創新、勇于探索，找到一種適應時代需求的寫作教學模式。

【關鍵詞】寫作教學；高中語文；教學模式

作文在高中語文教學中的重要性不言而喻，在教學中我們語文教師應重視語文寫作，讓學生在寫作中展現個性，提升語文素養。在新課改背景下，要改進作文教學，就必須調整和改進作文教學方式，要不斷創新、勇于探索，運用行之有效的方法去啟發、培養學生的創新思維，開拓學生的寫作思路。

一、當前語文作文教學的誤區

在當前語文作文教學中，有這兩種常見的錯誤思想主宰了語文寫作教學，一種是應試教育，一種則是素質教育。應試教育注重學生的考試成績，在教學過程中，教師以高考的評分標準為準則對學生進行語文寫作教學，為學生能在高考中取得一個優異成績奠定基礎。素質教育則倡導學生丟開考試的“枷鎖”，提倡學生自由寫作，打破傳統的作文模式，培養學生真正的寫作能力。這兩種思想對高中語文寫作教學有著極大的影響，使高中語文寫作教學形成兩種差距很大的教學模式。

這兩種教學模式一種是機械的寫作教學。這種教學模式始終與傳統寫作教學相符合，一味要求學生按照嚴格的作文模式寫作，機械化地讓學生寫議論文、記述文或說明文。議論文的寫作永遠是一些大眾觀點，通過舉一些常見的名人名事來做自己的論據，永遠是“頭小，肚子大，腿短”的文章結構，毫無創新。記敘文則是通過一些常見的事跡，表達自己對祖國、父母、朋友的深切感情，甚至對于同一件事，大家都表達出歌頌或者排斥的情感，學生的情感完全是機械式的。這種教學模式下的作文，并不能在考試中取得優異的成績，反而會使學生對語文寫作產生排斥心理，使學生的思維得到約束，不利于高中學生語文寫作水平的提高，也不能完成高中語文寫作教學的任務。

而另一種則是自由的寫作教學。這種教學方式美其名曰為素質教育。可是，這種教學方式忽視了學生的自身條件，高中語文寫作教學是培養學生的寫作能力，并不是培養作家，僅僅是讓學生通過寫作表達自己的情感，使學生的情感表述變成書面形式。使用這種教學方式，也忽視了學生的真正訴求，學生對高中語文寫作教學的要求是熟練使用書面形式表達情感的同時能在高考中取得優異成績，在這種相對的自由寫作教學中，學生的寫作水平不能及時得到提高，面對考試不能取得優異的成績，對學生以后的長遠發展產生不利影響。

二、優化高中語文寫作教學的具體方式

1.培養學生寫作興趣，激發學生寫作動力

興趣永遠是最好的老師，可興趣絕非是一朝一夕就可以養成的，它要在具體的實踐中不斷增長，再和時日相依相伴，方可養成學生的學習興趣。關于學生寫作興趣的養成方法，可從以下兩方面來進行：

第一，拓展學生閱讀范圍。高中階段的學生基本上都忙于備戰高考，他們的語文閱讀范疇比較狹隘，大多數學生的閱讀僅僅停留在語文教材的層面上，這是導致學生寫作素材缺乏的一大原因。對此，我們教師可以結合歷年來高考的作文考查方向，推薦學生閱讀一些助長寫作能力、擴展寫作素材的文章，以此引導學生閱讀各種類型的文章。長期堅持的話，學生的閱讀范圍不僅明顯擴展，而且對寫作也會產生濃厚的興趣。

第二，擴大大學生觀察視野。當過分投入到一件事情時，周圍的各種美麗風景都會錯過。高中學生就是這樣，他們整日埋頭苦讀，忘卻了季節更替，忘記了茶余飯后的休憩，更失去了觀察身邊美麗風景的機會。因此，語文教師在寫作教學的過程中，可以將自然事件和寫作內容聯系起來，選一些生活化的美好題目，諸如“一場冬雪引發的思考”“從父母的背影中看到了……”等題目，以此培養學生對日常生活的認知和觀察，表達內心的真情實感。

2.營造寫作情境，誘發寫作欲望

在高中大部份學生心中都有這一想法：“作文難，作文難，提起作文心發煩，有心不作吧，老師瞪大眼，勉強寫作吧，不是抄襲就是瞎編”。這更是當前高中學生面對作文時的一種普遍心態。究其原因，就是寫作興趣不大，寫作的積極性沒有調動起來。失去了寫作興趣，一切跟寫作有關的努力都是白費力氣。興趣很重要，如果學生一旦對學習產生了興趣，就會自發地把心理活動指向學習對象，對學習充滿激情。在作文教學中，教師要通過多種方法、多種渠道，來營造學生的寫作情境，誘發學生的寫作欲望。

用愛激趣。良好的師生關系，和諧的教學氛圍，能使學生“親其師，信其道，學其理”。只要教師真正發自內心地去愛自己的學生，達到情感的溝通，就會感情交融，為求知打下良好的基礎。教師要善用一個贊賞的眼神、一個鼓勵的體態、一句表揚的話語。

用美激趣。音樂蘊含著豐富的美育資源，它的本身就最具有情感的藝術。寫作課上，為了培養學生豐富的想象力，可以適當播放一些經典歌曲，就能使學生沉浸在用心的傾聽和欣賞中，體會到音樂中美的感染力，調動了自己全部激情與心智，激發了無窮的想象力，達到寫作創新的最佳情境。

3.引導學生注重積累生活的點滴，讓寫作“活”起來

在語文作文的教學中，培養學生做一個生活的有心人，是很重要的一個教學方法。“寫作材料的來源普遍存在于整個生活里，整個生活時時在那里向上發展，寫作材料自會無窮盡的流注出來。”正如教育家葉圣陶先生所說，對于寫作來說，以及豐富的生活經驗儲備是必不可少的，所以教師在教學過程中積極引導學生要做一個熱愛生活的人，積極參加課外的社會實踐，去了解社會，去了解生活，并且養成一個良好的習慣，可每天寫一寫日記，記錄生活的點滴。同時還要大量地閱讀好的、優秀的文章，這也是學生在寫作的過程中的一個很好的指導老師，當學生具備了生活的體驗和閱讀優秀文章得到的素材，那么他的寫作必然是妙筆生花。

4.給予學生鼓勵，幫助樹立信心

陶行知先生曾這樣忠告我們：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛頓，你的饑笑中有愛迪生。你可不要等到坐火輪、點電燈、學微積分，才認識他們是你當年的小學生。”這句話說明教師應該學會表揚，要給予學生鼓勵，幫助樹立信心。

首先，有針對性地表揚。一位哲人說過：“只有真實的贊美才能最打動人的心靈”。教師在批閱、評改、學生互評作文時，要多發現習作中的閃光點，多肯定寫作中的創新之處，多提優點，少指缺點，多給一點鼓勵，少給一點斥責。哪怕是精湛的一個詞、精妙的一句話、精彩的一個段，獨具匠心的開頭，畫龍點睛的結尾，新穎獨特的構思，教師都要給予肯定，給予鼓勵，使學生的創新意識和創新能力不斷地增強和提高。

其次，把握時機地表揚。我每次批閱完作文后，都能從班里找出十篇優秀作文并打印出來分發給學生，然后評講哪一部分寫得好，哪一部分還需改進，這樣學生就會得到直接的寫作指導，被表揚的學生就更加有信心，沒被表揚的學生也能找到寫作失敗的原因，下次寫作時就信心倍增了。

第三，靈活地表揚。優秀的作文不光要在本班里展示，還適時地在其他班級里展示，讓同年級的學生都知曉他的寫作才能，名聲在外就有了一種被認同感，下次寫起來就更用心了。或者舉辦作文比賽，把選出來的優秀作文以粘貼板的形式供全校師生展覽。如果我們帶著欣賞的眼光，帶著審美的心情去看一個人，就必定能從他身上發現美好的東西。

總之，教師要培養學生從多渠道吸取多方面的知識，開闊視野，以獲得寫作提升的源泉和動力。