淺談小班幼兒口語能力的培養

黃建敏

摘要：幼兒時期是人一生中掌握語言最迅速的時期，也是語言發展最關鍵的時期，這一時期的幼兒發音機制已開始定形。因此，我們幼教工作者要在教學實踐中，特別注重幼兒口語能力的培養，為他們的終身發展奠定語言基礎。

關鍵詞：幼兒教育 ? 口語能力 ? 培養

DOI：

10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.02.220

“語言是人類最重要的交際工具”。語言發展與思維發展密不可分，幼兒的思維常常是有聲的，要教他會想，必須先訓練他會說，使幼兒清楚地表達出自己的感覺、感受或需要，讓成人或同伴了解他們。心理的研究成果和長期的教育實踐已經證明，幼兒期是人一生中掌握語言最迅速的時期，也是最關鍵的時期，這一時期的幼兒發音機制已開始定形，也就是說3-4歲的幼兒是學習發音和口語表達的最最關鍵時期。但筆者通過教育教學實踐發現，小班幼兒的口語表達能力發展不均衡，我們應將提高小班幼兒的口語表達能力作為一項艱巨的任務。

一、在日常活動中重視禮貌用語的指導和培養

講禮貌用語是幼兒和他人拉近距離的有效途徑。在學習、實踐張雪門先生“生活即教育”的教育理論時，我們感覺到幼兒的語言教育離不開一日生活，教師可以從一日生活的各個方面，提高幼兒的傾聽、理解和表達能力。幼兒的一日生活包括來園、離園、進餐等環節，我園教師充分利用每一段時間，有針對性地指導小班幼兒使用禮貌用語。如幼兒來園時，教師主動與幼兒打招呼，引導小朋友問：“老師好！小朋友好！”給家長說：“再見！”進餐環節，老師說：“請小朋友吃早（午）點！”小朋友說：“請老師吃早（午）點！”老師說：“謝謝小朋友。”小朋友說：“不用謝。”在離園時，師幼相互說：“再見。”在相互發生矛盾時引導他們說“對不起”“沒關系”等。這樣引導，小班幼兒在一日生活的細節中學會了使用簡單的禮貌用語。

二、在各領域教學活動中滲透口語表達的指導

小班幼兒表達不完整，邏輯性不強，教師要有意識地引導，提高幼兒的口語表達能力。比如，在教學數物對應時，教師問：“小兔子和數字幾做朋友？”小朋友說：“3”。教師可以引導說：“小兔子是3只和數字3是好朋友。語言教師可以通過講故事、讀兒歌等提高幼兒的口語表達能力。有趣的故事是幼兒喜歡的內容，能引起幼兒的想象，培養他們的表達能力。如《快樂的小紅鞋》《小兔借鹽》《狐貍和烏鴉》等故事孩子們百聽不厭。此外，兒歌易于誦讀，朗朗上口，蘊含著很好的教育意義，教師可以在讀兒歌講故事后根據內容，由易到難設問，引導幼兒大膽表達，使他們學習表達方法。

三、創設情境，在游戲中促進幼兒口語能力的發展

小班幼兒的口語訓練大多是模仿老師和家長，而他們很喜歡扮演老師和爸爸、媽媽的角色，為此教師可以創設“娃娃家”或是“小朋友入園”等情境，再現生活，引發幼兒經驗的遷移，使他們樂于模仿，喜歡交流。比如，我在平時的區域游戲活動中，為幼兒準備活動材料和幼兒一起再現 “家里來客人”“愉快過生日”“幫娃娃洗澡”等生活情景，幼兒會模仿大人快樂交流。

四、教師通過“談話”發展幼兒口語表達能力

教師可以隨時選定話題讓幼兒暢所欲言。我園要求老師每周組織兩次幼兒談話，如星期一可以以“周末見聞”為話題。與幼兒談話中，教師可以比較具體的掌握每個幼兒的口語發展水平，增加指導幼兒練習說話的機會，及時發現幼兒口語中的錯誤并給予糾正。如，我問“小朋友喜歡不喜歡來幼兒園？”小朋友們都說：“喜歡。”我問：“為什么？”小朋友們便說：“因為幼兒園朋友多。”“因為幼兒園可以唱歌、跳舞。”“因為幼兒園有很多玩具。”“因為喜歡老師。”……我驚喜地發現小朋友們通過模仿，語句表達很完整，而且還學會了用“因為”這個詞。在談話時老師要善于傾聽，還可以適時用“哦”‘是嗎“后來呢”等詞去啟發他，表示你對他的關注。細心的教師在實踐中不難發現，幼兒在小班的語言發展速度相當驚人，只要稍加引導，他們就能說出一些多詞句的話語，并學會使用各種基本類型的句子，甚至還會出現一些復合句。

五、讓孩子走近大自然，走向社會

幼兒有好奇、好問的特點。學會說話后，周圍有很多事他們都想弄明白，教師和家長應該讓孩子多親近大自然，參觀養殖場等，并有意引導他去注意、觀察、思考。面對幼兒沒完沒了地提問題，教師和家長應耐心解釋，交流就能很好地培養幼兒的口語能力。父母也可以有意識地讓孩子自己去實踐鍛煉，如讓他們去打牛奶、買報紙等。在這個過程中，簡短的口語交流也使幼兒很有成就感，這樣他們會更喜歡與別人交流。

六、擴展視野，豐富幼兒詞匯

電視和圖書，都能給孩子帶來有益的知識和信息，而家長沒必要把它們對立起來，可以想辦法讓它們為提高孩子的口語表達能力做貢獻。無論孩子是看電視還是看書，家長能做的就是“和孩子一起”：和孩子一起看電視，一起游戲，一起讀書。這樣家長不僅能對孩子們接受到的信息有控制、有引導，及時溝通培養幼兒的口語能力。我和孩子一起看《嬰兒畫報》時驚喜地發現，能模仿紅袋鼠、跳跳蛙的語氣說很長一段對話。而且能流利地模仿講述故事，會說“因為……所以……”等復合句式，還能通過回答問題復述故事情節，這很大的原因在于家長平時注重與孩子溝通交流。

七、關注口語習慣的養成

小班幼兒的注意力特別容易分散，有時會沒禮貌，這就需要家長和教師的指導。教師平時要注重培養幼兒的良好的語言習慣，傾聽習慣：聽別人說話時眼睛要看對方，耐心聽，聽清楚、聽準確，不隨便打斷別人的話;表達習慣：說話時用普通話，聲音大小適宜，態度大方，語速適中，語句基本完整。

教師要有親和力，使幼兒敢于、樂于交流。教師要蹲下來和孩子說話，讓孩子愿意和你親近，也要注意說話的語速適中，聲音的大小、語言的兒童化，使幼兒易于接受，能聽明白，喜歡和你交流，進而促進幼兒的語言能力的發展。