高考化學學科能力考察趨勢分析

張廣益

摘 要：隨著新課程改革的不斷深入，我國高考命題也發生了一系列變化，對考試命題進行進入研究，尋找化學學科能力考察規律，利用該規律指導日常的教學和學習，這對于教學效果的改善和學生能力的提升具有重要意義。

關鍵詞：高考；化學；學科能力

高考命題具有一定的信效度、權威性和指向性，被社會各界認為是高校招生錄取、選拔的主要依據；高考除具有選拔人才的作用外，其命題也有一定的規律性和特點，能夠反映某階段國家對學科能力的要求，這也是廣大學者一致熱衷于研究高考化學試題的主要原因。本文將以化學學科為例，對其高考命題進行分析，以尋找該學科的能力考察變化趨勢。

1 化學學科能力

化學學科是高中教育體系中的重要組成部分，該學科具有很強的專業性、規律性和應用性。該學科的特點決定了其學科能力主要表現為：

1.1 信息處理能力 信息處理能力主要包括信息的接受能力、吸收能力和整合能力。新能力的考察是指學生從試題中提取有用的信息，對其進行吸收和整合后用于解答題目的一種能力。信息處理能力的培養分為三個階段，第一階段是學生從教材中獲取化學信息；第二階段為將所獲取的信息進行正確的描述、辨認、再現，通過實驗、圖形、圖表等內容對信息進行加工、吸收和存儲；第三階段是將試題中的信息與已有信息進行整合，解答試題。

1.2 分析和解答問題的能力 化學學習能力的提升離不開分析和解答問題能力的提升，這可通過多方面進行考察：根據試題情景調用信息，并根據需要對已有的信息或知識進行組合轉換；對試題問題情景進行分解，轉化為已知信息；能將個人存儲的信息對題目中的情景進行聯系，對問題情景進行分析和規法；具有解決問題的創造性思維和一定的分析評價能力；能對解決問題的方案、過程和結果進行精確表述。

1.3 化學實驗與探究能力 化學作為一門以實驗為基礎的學習，對化學實驗和探究能力的培養是必不可少的，該能力也是化學學科能力考核的重要組成部分。我國當前的高考試題多采用書面測試的方式，這在一定程度上降低了學科能力考核的全面性。如選擇題中的實驗考核，主要側重于對實驗技能、試驗儀器選擇、實驗現象判斷、變化規律或本質等方面入手；而綜合題中主要考察學生對實驗裝置、試劑、化學原理、實驗中關鍵步驟的操作方式、實驗數據分析等的理解和掌握。

1.4 化學學科能力層次分析 為準確描述化學學科能力考察趨勢，現將化學學科能力按照層次進行分類，分類方法采用SOLO理論，分類結果如表1所示。

2 高考化學試題與學科能力結構分析

2.1 高考化學試卷分析 化學學科屬于理科綜合考試科目之一，考試范圍包括必修一、必修二和選修模塊的化學反應原理三部分，而化學與技術、物質結構與性質和有機化學基礎則是選考內容；標準試卷中考試題滿分為100分，其中客觀題每題6分，共7題，總計42分；主觀題則包括必修部分三個大題，分數為43分，另15分則為選考內容。

2.2 高考化學知識點的SOLO層次分布 為全面了解高考化學知識點與學科能力的關系，選取2007年-2013年七年的課程標準卷為分析樣本，對試卷中知識點的SOLO層次分布進行統計分析。

2.3 高考化學試題能力考察分析 由表2中統計數據可知，第一，對各知識模塊分數分配來看，“常見有機物及其應用”和“有機化學基礎（選修）”兩個板塊的分數分布較為均衡，其他三個模塊的分數波動較為頻繁；第二，“常見無機物及其應用”部分的考察表現出很大的波動性，其分數分布變化范圍為0-32分；第三，以SOLO層次分類的角度看，有機部分的難度多為M層次，選修部分的難度達到了R層次；基礎概念和基礎理論、化學實驗、無機物部分的分數變化較為頻繁，但試題考察能力難度與分數分布幾乎成反比，難度越大的題目所占分值較小，以2010年試題中的“基本概念和基本理論模塊”為例，M層次的占23分，R層次的占15分，E層次的占2分；化學實驗部分是考察學生能力，選拔人才的關鍵題型，一般會有5分以上的題目屬于M層次或R層次。

3 對高中化學教學和學習的影響

首先，重視教材。從近年高考試題考察內容來看，知識點分布和難度要求都緊緊圍繞教材大綱，這說明我們在日常的教學或學習中，要以教材為指導，重視教材中經典內容和新增內容，不但要在穩定中前進，還應在穩定中發展，突破原有教學模式的束縛，不斷創新，以新的教學理念指導教學。其次，加大對主干知識的重視力度。尤其是加大對五大知識模塊之間聯系的分析和總結。再次，理論聯系實踐。近年的高考化學更傾向于對學生實踐能力和解決問題能力的考核，考察內容基于教材，但不局限于教材，而是以最新成果或者生產中的實際反應為載體，考察相關知識點。

參考文獻：

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