項(xiàng)目教學(xué)法在《Windows網(wǎng)絡(luò)服務(wù)》課程中的應(yīng)用

李耀倫

摘 要：本文以項(xiàng)目教學(xué)法的理念為指導(dǎo)，結(jié)合《Windows網(wǎng)絡(luò)服務(wù)》課程的教學(xué)實(shí)踐，對(duì)項(xiàng)目教學(xué)法的含義、特點(diǎn)及在教學(xué)活動(dòng)中的應(yīng)用設(shè)計(jì)進(jìn)行闡述。

關(guān)鍵詞：項(xiàng)目教學(xué)法；Windows網(wǎng)絡(luò)服務(wù)；應(yīng)用

熟練使用Windows系統(tǒng)的網(wǎng)絡(luò)服務(wù)是計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用專業(yè)的核心技能，《Windows 網(wǎng)絡(luò)服務(wù)》是技工學(xué)校計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用專業(yè)普遍開設(shè)的核心課程。該課程是一門理論和實(shí)踐都很強(qiáng)的課程，如何使學(xué)生學(xué)好這門課程，掌握知識(shí)要點(diǎn)和操作技能，教師需要在教學(xué)過程中不斷探索、研究和改進(jìn)教學(xué)方法。筆者以項(xiàng)目教學(xué)法理念為指導(dǎo)，結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，談?wù)勴?xiàng)目教學(xué)法在《Windows 網(wǎng)絡(luò)服務(wù)》課程中的應(yīng)用。

1 項(xiàng)目教學(xué)法的含義及其特點(diǎn)

1.1 項(xiàng)目教學(xué)法的含義 項(xiàng)目教學(xué)法，是在教師的引導(dǎo)下，由學(xué)生處理一個(gè)完整的工作項(xiàng)目，學(xué)生負(fù)責(zé)任務(wù)的分析、方案的設(shè)計(jì)、項(xiàng)目實(shí)施及評(píng)價(jià)。在項(xiàng)目的實(shí)施過程中，學(xué)生了解并把握整個(gè)過程及每一環(huán)節(jié)，能夠理解和掌握課程要求的知識(shí)和技能，還能體驗(yàn)到完成項(xiàng)目的艱辛與樂趣，培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)、分析、解決問題的能力，實(shí)現(xiàn)專業(yè)、方法和社會(huì)能力的提高。

在《Windows 網(wǎng)絡(luò)服務(wù)》課程教學(xué)中，筆者首先廣泛調(diào)研，收集資料，將本課程知識(shí)點(diǎn)和本專業(yè)所對(duì)應(yīng)的行業(yè)中具體工作崗位的典型工作任務(wù)相結(jié)合，轉(zhuǎn)化為一個(gè)個(gè)項(xiàng)目和需求。學(xué)生參與項(xiàng)目設(shè)計(jì)、實(shí)施、評(píng)價(jià)的各個(gè)環(huán)節(jié)，通過多種手段和方法，既掌握了知識(shí)，又提高了綜合職業(yè)能力。

1.2 項(xiàng)目教學(xué)法的特點(diǎn) 項(xiàng)目教學(xué)法的顯著特點(diǎn)是“以項(xiàng)目為主線、教師為引導(dǎo)、學(xué)生為主體”。主張先學(xué)后教、研學(xué)后教，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、主動(dòng)參與教學(xué)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性、創(chuàng)造性。與傳統(tǒng)教學(xué)方法相比，它有以下的特點(diǎn)：①在教學(xué)內(nèi)容上：不再以“知識(shí)點(diǎn)”為線索的方式，而是根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)及專業(yè)的工作需求，以實(shí)際工作項(xiàng)目為依據(jù)，精心組織教學(xué)內(nèi)容，使其符合學(xué)生的實(shí)際情況，又和企業(yè)實(shí)際工作相通。②在教學(xué)方法上：在教學(xué)過程中根據(jù)項(xiàng)目的需求來學(xué)習(xí)理論知識(shí)，教師只是作為引導(dǎo)者，要求學(xué)生主動(dòng)地尋求知識(shí)，以小組討論、組內(nèi)分工的方法完成項(xiàng)目。注重培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)和探索能力，由“學(xué)會(huì)”到“會(huì)學(xué)”。③在能力培養(yǎng)上：學(xué)生在項(xiàng)目完成的過程中，個(gè)人會(huì)積極地去思考、探索，組員之間會(huì)討論、溝通、協(xié)作。每個(gè)人的思路、想法不盡相同，讓他們共同完成項(xiàng)目任務(wù)，能夠取長補(bǔ)短，培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識(shí)和創(chuàng)新精神。④在就業(yè)導(dǎo)向上：選擇的項(xiàng)目全都來自實(shí)際工作，更能體現(xiàn)以工作過程為導(dǎo)向的職業(yè)教育特色，“學(xué)習(xí)即工作，工作即學(xué)習(xí)”，讓學(xué)生畢業(yè)后能快速適應(yīng)企業(yè)工作要求。

2 教學(xué)課程中實(shí)施項(xiàng)目教學(xué)法的必要性和可行性

傳統(tǒng)的“教師教，學(xué)生學(xué)”教學(xué)方法，表面上學(xué)生能夠“照葫蘆畫瓢”完成操作，但實(shí)際上一下課就基本忘記所學(xué)知識(shí)，更談不上融會(huì)貫通，應(yīng)用于實(shí)際工作中。同時(shí)，學(xué)生單純被動(dòng)地接受知識(shí)，主動(dòng)性沒有得到發(fā)揮，各方面能力得不到鍛煉，嚴(yán)重影響步入社會(huì)之后的發(fā)展。采用項(xiàng)目教學(xué)法，由教師根據(jù)授課內(nèi)容布置項(xiàng)目，使學(xué)生以實(shí)際工作任務(wù)為核心，在項(xiàng)目實(shí)施過程中融入理論知識(shí)，在項(xiàng)目實(shí)施的整個(gè)過程中很好地參與到教學(xué)活動(dòng)中，促進(jìn)了學(xué)生綜合職業(yè)能力的提升。

本課程在第二學(xué)期開設(shè)，學(xué)生經(jīng)過第一學(xué)期的教學(xué)，基本適應(yīng)了技工學(xué)校專業(yè)學(xué)習(xí)的特點(diǎn)。學(xué)生雖然理論知識(shí)較差，但動(dòng)手能力強(qiáng)，對(duì)主動(dòng)參與教學(xué)這種新奇的教學(xué)方式有較濃厚的興趣，同時(shí)也具有一定的專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)，能夠適應(yīng)項(xiàng)目教學(xué)對(duì)自學(xué)能力、專業(yè)能力要求。

3 項(xiàng)目教學(xué)法在教學(xué)活動(dòng)中的應(yīng)用設(shè)計(jì)

《Windows 網(wǎng)絡(luò)服務(wù)》課程主要講述網(wǎng)絡(luò)服務(wù)的配置與管理，包括：DHCP、DNS、WEB、FTP、VPN、數(shù)字證書、軟路由等服務(wù)，每個(gè)服務(wù)都涉及很多理論知識(shí)，但知識(shí)點(diǎn)又相對(duì)獨(dú)立，跟企業(yè)實(shí)際應(yīng)用結(jié)合非常緊密。筆者根據(jù)每個(gè)單元的教學(xué)目標(biāo)設(shè)置了相應(yīng)的項(xiàng)目與案例，按照項(xiàng)目任務(wù)分析——方案設(shè)計(jì)——項(xiàng)目實(shí)施——評(píng)價(jià)及總結(jié)四個(gè)過程進(jìn)行教學(xué)。下文以“DHCP服務(wù)配置”為例進(jìn)行闡述。

3.1 項(xiàng)目任務(wù)分析 學(xué)生閱讀教師下發(fā)的項(xiàng)目任務(wù)書，在項(xiàng)目要求和教師的指導(dǎo)下，了解項(xiàng)目背景和項(xiàng)目目的，聽取教師對(duì)DHCP技術(shù)的講解，思考完成任務(wù)的手段和方法。

3.2 項(xiàng)目方案設(shè)計(jì) 根據(jù)班級(jí)人數(shù)進(jìn)行分組，每組人數(shù)在4-6人左右。在組長帶領(lǐng)下，發(fā)揮組員們的聰明才智，討論、理解任務(wù)書的要求，發(fā)現(xiàn)問題及尋求解決方法，按要求完成項(xiàng)目方案的設(shè)計(jì)及完善。

3.3 項(xiàng)目實(shí)施 根據(jù)任務(wù)方案，各小組在虛擬機(jī)上快速配置服務(wù)器地址、安裝DHCP服務(wù)、啟用DHCP服務(wù)，并進(jìn)行作用域的配置、保留地址配置、作用域選項(xiàng)中的DNS、網(wǎng)關(guān)等內(nèi)容。在客戶機(jī)上進(jìn)行測試，看是否能獲得地址，體驗(yàn)DHCP服務(wù)的應(yīng)用效果。完成項(xiàng)目后，小組內(nèi)部討論配置過程中的問題及解決的方法、方案中的不足之處。

3.4 項(xiàng)目評(píng)價(jià)與總結(jié) 各小組進(jìn)行任務(wù)匯報(bào)，講述任務(wù)完成的過程、碰到的問題及解決的方法，并回答其他小組提出的問題。其他小組根據(jù)教師提供的評(píng)分細(xì)則對(duì)各小組的完成情況進(jìn)行打分，并進(jìn)行總結(jié)。

最后，教師對(duì)學(xué)生整體表現(xiàn)進(jìn)行總結(jié)和評(píng)價(jià)。表揚(yáng)表現(xiàn)好的小組和組員，分析學(xué)生在各個(gè)任務(wù)實(shí)施過程中出現(xiàn)的問題，提出建議和改進(jìn)措施，避免類似問題再次出現(xiàn)。

4 課外任務(wù)擴(kuò)展

教師根據(jù)每組項(xiàng)目完成情況判斷學(xué)生掌握知識(shí)情況，布置相似或深化的項(xiàng)目讓學(xué)生完成，并進(jìn)行分工調(diào)整及角色互換，以保證知識(shí)的系統(tǒng)掌握和完整性。本次教學(xué)后，筆者發(fā)放《課外拓展訓(xùn)練任務(wù)書》，架設(shè)一臺(tái)DHCP服務(wù)器，實(shí)現(xiàn)為公司各部門不同網(wǎng)段的電腦提供IP地址，主要學(xué)習(xí)DHCP中繼代理的功能。

5 結(jié)束語

本項(xiàng)目在教學(xué)的組織和安排上參照企業(yè)項(xiàng)目實(shí)施的實(shí)際過程，由淺入深、層層推進(jìn)，以學(xué)生為中心，教師做引導(dǎo)，通過創(chuàng)設(shè)工作情境、小組討論協(xié)作等方式幫助學(xué)生真正掌握如何配置DHCP服務(wù)，教學(xué)效果好，達(dá)到了預(yù)期的目標(biāo)。在教學(xué)過程中也發(fā)現(xiàn)，因?yàn)椴煌瑢哟瓮瑢W(xué)的接受程度不一樣，存在優(yōu)秀學(xué)生“吃不飽”，后進(jìn)學(xué)生跟不上的問題，有個(gè)別組員參與不積極，有“出工不出力”的現(xiàn)象。教師未掌控好時(shí)間的分配，導(dǎo)致后面環(huán)節(jié)時(shí)間不夠。教師要充分分析學(xué)情、掌控時(shí)間、考慮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，避免因糾纏于某一問題而影響教學(xué)進(jìn)程和效果，需要在今后的教學(xué)中加以改進(jìn)。

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