城鎮化背景下的小學教師專業素質探討

何李方

【摘 要】城鎮化背景下的小學教師專要熱愛自己的選擇的職業，搞好教育工作，提高教學質量，對學生要愛學生，不偏愛，不溺愛，做到寬嚴適度，要做到情理交融，并且能自愛奉獻愛，追求精、廣、新，做到因材施教，適時、適才、適用，只有教師專業水平的不斷提高才能造就高質量的教育水平。

【關鍵詞】專業素質；終身學習；途徑

一、小學教師專業素質內涵

1.新型城鎮化

是以城鄉統籌、城鄉一體、產城互動、節約集約、生態宜居、和諧發展為基本特征的城鎮化，是大中小城市、小城鎮、新型農村社區協調發展、互促共進的城鎮化。

2.小學教師專業素質

作為一名合格的小學教師，要具備以下幾個方面的素質：

文化素養和學科專業知識、教育理論知識和技能、教育理論知識和技能、職業道德素養。小學教師的教育理論知識在教學工作中不可缺少他貫穿于整個教學活動中，幫助我們做好教學工作。

二、小學教師專業素質的基本要求

（1）師德水平。教師要樹立起依法執教、愛崗敬業、熱愛學生、嚴謹治學、團結協作、廉潔從教、為人師表等優良品德。在工作實踐中，教師要不斷地提升自我職業道德的意識和能力，與時俱進言傳身教，身體力行，以自身職業道德水平的提升來促進教育工作質量的提高。

（2）專業知識水平。新一輪課程改革將使中小學教師隊伍發生一次歷史性的變化，這場改革給教師帶來了嚴峻的挑戰和不可多得的機遇，教師必須努力提高自身的專業知識水平，以增強自身的適應能力，促使自己不斷轉變教育觀念、教育方式、教學行為等。

（3）角色轉變。新課程理念強調，教師是學生學習的合作者、引導者和參與者，教學過程是師生交往、共同發展的互動過程，由傳統的知識傳授者轉化為學生學習的促進者，由管理者轉化為引導者，傳統的教師的“傳道、授業、解惑”的地位將發生根本性的變化。

三、小學教師專業素質存在的問題

從我國教師目前的現狀來看，我國教師素質存在的問題與原因概括起來有以下幾點：

（1）在新課程中教師知識結構發展中存在的問題。新課程對教師的知識結構提出了多方面的要求，當前最突出的矛盾還是教師的素質問題。主要表現在以下幾個方面：①教學知識貧乏，方法單一，面對新課程改革出現的新形勢、新問題無所適從，缺乏應有的變通能力，知識運用能力差。②知識理論、思想陳舊，許多教師往往不重視學習先進的教育教學理論，教育教學思想相對落后，致使違背教育教學規律的現象時有發生。

（2）在新課程中教師能力發展中存在的問題。目前教師能力發展所存在的問題還有很多，原因也非常復雜，歸納起來主要有：其一是相應的培訓機制不健全或不完善；其二是評價制度對教師能力發展的錯誤導向作用；其三是教師自身的原因。比如缺乏崇高的職業理想和強烈的自主意識，知識面太窄，缺乏自我提升教育教學能力的基礎等。

（3）在新課程中教師的情意素質存在的問題。①教育思想貧乏。②教師是人類靈魂的工程師，教師的職業道德素質高低直接影響著教育的整體形象。③在現代教育中，任何教師個人都不可能培養出全面發展的人。進一步提高教師素質是目前我國全面落實新課程改革，實施素質教育是有待解決的重要問題。

四、小學教師專業素質提高途徑

教師專業素質提高的途徑，有以下幾個方面：

（1）加強繼續教育常規化。要建立開放的教育體系教師教育一體化，改革教師教育課程和教師的在職教育，是世界教師教育改革的趨勢。教師的在職教育，從教師專業發展的角度看，更應放在改善教師的專業水平上，使之在專業上有所發展。

（2）課程改革與教師專業發展的互動促進。首先，新課程極大地改變了學生的學習生活與教師的教學生活，在促進學生全面、主動發展的過程中，教師也得到了專業的鍛煉與成長。

（3）要加強教學反思，完善專業水平。教學反思，是指教師對教育教學實踐的再認識、再思考，并以此來總結經驗教訓，進一步提高教育教學水平。教學反思的過程是教師夯實業務素質、積累教研素材、形成獨特教學風格的專業化成長過程，是一種通過提高參與者的自我覺察水平來促進能力發展的途徑。

通過對小學教師專業素質的論述，小學教師的教學能力要與時俱進的同時，才能引導生朝著健康快樂的方向成長，并且為適應社會的發展打下基礎，只有小學教師專業素質水平的提高，才能造就高質量的教育水平。

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