計算機應用類課程項目化教學模式的行動研究

黃蓉

摘 要：信息技術和網絡技術不斷發展，計算機應用類課程在我國教育領域中的地位也逐漸提升。對于我國計算及應用類課程教學實踐進行深入調查發現，教師在教學課堂上死板地對學生進行教學內容的講述，不能將學生對于計算機應用類課程學習的積極性和主動性調動起來，對于學生的發展造成了嚴重阻礙。相關教育人員需要不斷地加強研究力度，促進項目化教學模式與計算機應用類課程的融合，為促進學生全面發展奠定良好基礎，下面就對相關內容進行詳細闡述。

關鍵詞：計算機；應用類課程；項目化；教學模式；行動

我國在重大會議上指出社會已經步入大數據時代，對于計算機應用類人才的需求量也在不斷地上漲。計算機應用類課程需要打破以往傳統教學模式的束縛，尊重學生在教學實踐中的主體地位，使得計算機應用人才培養滿足社會發展的實際需求。項目化教學模式能夠體現學生在教學活動中的主體地位，加強理論知識與實踐的融合，對于促進學生全面發展有著不可忽視的影響力。本文就是對計算機應用類課程項目化教學模式的行動進行深入研究，希望對相關教育人員有所啟示[1]。

1 計算機應用類課程教學現狀分析

社會步入大數據時代，對于計算機應用類人才的需求也在不斷上漲，計算機應用類課程在教育領域中的地位逐漸提升。但是對于我國計算機應用類課程教學現狀進行深入調查發現，其中存在很多的不良問題，限制了學生的全面發展。我國計算機應用類專業的招生規模逐漸擴增，學生承擔著巨大的就業競爭力。計算力應用類專業學生畢業后，本身具有素質不能滿足企業發展的實際需求，學生不能得到社會企業的認可。畢業生往往理論知識較為扎實，但是實踐能力較差，需要在崗位上磨練較長時間才能適應崗位工作。追溯其根本原因，就是學生在以往學習的過程中。相關教育人員并沒有以學生為中心，進行教學活動的開展，不能將學生學習的積極性和主動性調動起來，計算機應用類課程教學成效得不到良好保障。計算機應用類課程教學體系還不夠完善，教學中不能突出課程教學重點，導致學生學習的知識多而不精，學生具有的職業能力較差，就業競爭力也受到一定的不良影響。計算機應用類課程教學過于落后，不能跟緊時代發展的腳步，導致人才的培養不能滿足社會的實際需求。社會企業想要聘用有豐富實踐經驗的工作人員，從而縮減企業對于員工培訓的成本投入，延長人才的使用期限，為企業贏得更多的經濟效益。所以計算機應用類課程教學，需要注重學生實踐能力的培養，以市場需求為導向開展教學活動[2]。

2 計算機應用類課程項目化教學的可行性、必要性研究

2.1 計算機應用類課程的特點

計算機應用類課程具有很強的實用性，課程教學活動開展希望可以引導學生掌握眾多軟件的操作技巧。很多軟件的操作都過于復雜，操作方式眾多，而且多項操作之間沒有存在明顯性的聯系，知識內容也過于分散，學生很難再短時間內理解和掌握。計算機應用類課程教學目標而言，不僅需要讓學生熟練地掌握各種計算機軟件的操作技巧，還要使得學生可以利用計算機軟件完成作品制作。項目化教學模式就是為學生布置相應的任務，能夠讓學生將理論知識與實踐操作進行良好地融合，強化知識點的銜接，加強學生對于教學內容的理解和掌握。通過項目化教學模式，能夠促進學生綜合能力的培養。

2.2 計算機應用類專業教學院校的特點

計算機應用類課程是一門應用性很強的課程，希望為社會培養高素質的計算機應用人才。計算機應用類教學院校與社會企業往往具有十分密切的聯系，可以說與相關企業的發展有著非常密切的聯系。校企合作模式創建，教學院校為企業定向地培養人才，使得學生就業競爭力得到有效提升。計算力應用類專業落實項目化教學模式，學生能夠參與社會市場調查，以及項目規劃等眾任務中去，能夠加強對社會崗位的理解，明確企業對于人才的實際需求，促使自身就業競爭力的不斷提升。項目化教學中不僅能夠有效地提升學生職業道德，還能增長學生的社會實踐經驗。而且教學院?？梢詫⒙殬I崗位的需求編制為項目，并且將其與課程教學進行良好地融合，豐富計算機應用類專業課程教學內容，促進課程教學改革，保障人才培養滿足社會需求[3]。

3 計算機應用類課程項目化教學模式的行動研究

Photoshop的設計與制作是計算機應用類課程中非常重要的課程，對于該專業學生的發展有著很深的影響，所以學生必須要能夠掌握Photoshop軟件的各項操作技巧，能夠獨立應用Photoshop軟件完成作品制作，下面就對該課程的項目化教學模式進行闡述。

3.1 Photoshop課程教學目標

項目化教學模式與傳統的教學模式存在著巨大差異性，其中最為鮮明的就是學生的學習成果表現方式不同。以往傳統的計算機應用類課程教學，主要是通過考試對學生的學習成效進行檢驗。但是對于Photoshop軟件教學而言，僅僅是要求學生掌握相關的理論知識是不夠的，需要重點培養學生的實踐能力。對于教學目標具體的闡述為通過教學活動開展，能夠使得學生依據客戶的實際需求，利用Photoshop完成作品制作。

3.2 Photoshop軟件項目化教學過程

Photoshop軟件項目化教學模式開展可以分為以下內容，教育工作人員可以與雜志社的編輯人員建立良好的合作關系，明確項目開展的背景和環境，項目的主要目的就是讓學生對于需要設計的圖片進行修飾和處理。學生需要了解雜志圖片的排版方式和處理需求，認真地對圖片進行處理。在處理完成后學生需要對修飾和設計的圖片進行分析，審核圖片效果是否滿足雜志排版的實際需求。發現不良問題后需要及時地進行修整，對于自己不能解決的問題可以尋求教師的幫助。教師在此過程中不能對學生進行過多的干擾，而是需要對學生進行引導，以及對學生的作品成效進行評價。

4 結語

項目化教學模式與傳統教學模式存在著巨大的差異性，能夠促進計算機應用類課程教學改革。計算機應用類課程項目化教學模式，能夠使得人才的培養滿足社會的實際需求，加強理論知識與教學實踐的融合，促進學生動手操作能力的提升?？s減教學與社會崗位之間距離，使得學生的就業競爭力得到有效的增長。

參考文獻：

[1]蔣桂梅.基于項目化的課程實踐教學[J].中國現代教育裝備，2011（15）：15-16.

[2]孔英，褚曉廣.基于案例項目任務驅動的計算機硬件課程實踐教學[J].計算機教育，2013（06）：22-23.

[3]代菲菲.基于“導入項目及任務驅動”教學理念的高職計算機教學應用研究[J].軟件導刊，2012（07）：154-155.