衡水學院國貿人才培養模式改革探析

喬軼娟 高媛媛

摘 要：在國際貿易不斷深化、人才需求多元化和信息化的背景下，培養符合企業需求的國貿應用型人才已成為高校和社會共同關注的焦點。地方性高校必須探究創新國貿應用型人才培養模式，使人才更符合企業要求，才能滿足服務社會和解決就業等各種目標。

關鍵詞：國際貿易；安平絲網業；地方院校；人才培養

1 國貿人才供求現狀

隨著國際貿易不斷深化，中國對外貿易穩定增長，國際貿易專業也隨之成為各大高校熱門專業。一方面，各涉外企業需要大量的國貿專業人才，另一方面，國貿專業的畢業生進入相關工作崗位后不能盡快把所學知識運用到實際業務操作之中，適應工作慢，影響工作的質量和進程。因此形成了國貿專業學生的結構性失業，供求矛盾突出。

2 安平絲網業各企業對國貿人才的要求

為了盡快解決人才培養與供給問題，我校師生調研了安平絲網企業，通過訪談和調查問卷的形式，獲得了數據，了解了企業對國貿人才的真正訴求。

2.1 企業需要長久忠心的員工 訪談的企業大多屬于中小企業，員工人數大都在100人以下。企業所用的畢業生中，約有一半左右畢業于國貿和外語專業，企業普遍反應留不住人，現在的大學生太愛跳槽，企業在國貿人才方面有很大缺口。調查數據顯示，44.5%的新進員工一般能在公司工作一年至兩年，可以持續工作兩年以上的占33.3%，有22.2%的新員工平均工作時長為半年至一年。

2.2 需要英語應用能力很強的國貿專業畢業生 對英語的要求，絲網企業并不很死板。調查數據顯示，只有22%的企業要求應聘的國貿畢業生有英語相關證書，企業更注重實際應用能力，有56%的企業要求應聘者有更好的商務英語聽說能力。招聘人才，33%的企業比較傾向國際貿易專業畢業生，28%企業寧可優先考慮外語專業畢業生，可見國貿專業學生的外語能力離企業要求有差距。

2.3 企業要求國貿人才具有更全面的綜合素質，尤其實踐能

力 學歷方面，有82%的企業認為本科生和大專生完全可以勝任工作，不要求更高學歷，他們更注重的是溝通能力、團隊合作能力、工作態度和外語能力等個人能力，成績并不在前列。企業認為國貿專業人才應具有處理人際關系、職業素養、語言表達和商務禮儀等方面基本素質，最好是持有專業職業資格證書，對證書的需求次序依次是：國際商務英語、外銷員證書、單證員證書、報關員資格證書、報檢員資格證書等。在工作經驗方面，50.1%的企業主管希望學生有相關工作的實習經驗，33.3%的管理人員認為有本行業的相關工作或實習經驗比較重要。

2.4 需要校企共同培養的國貿人才 雖然80%的企業管理層表示會對新員工進行入職培訓，但企業仍希望能夠通過校企合作共同培養人才。企業表示，現在的畢業生普遍表現出知識面過于狹窄、理論與實際脫節、與客戶溝通能力較差、上手慢等缺點，原因可能在校園象牙塔內過于安逸，應通過在校期間和企業合作加強學生的實踐能力，同時讓學生更多去接觸社會、認識社會。在被調查的企業中，有87.5%的企業明確表示愿意參與校企合作并接受學生實習。

3 對衡水學院國貿人才培養的建議

3.1 合理調整國貿人才培養目標 安平絲網業對國貿專業的人才要求符合“應用型人才”的培養目標，衡水學院在國貿人才培養方面應結合企業需求，把專業培養目標定位于能在內外貿企業從事外貿業務、跟單、單證制作、報關報檢、國際貨運代理等崗位工作的，具有良好職業道德和專業知識的高素質應用型人才。在課程設置中增加實踐實訓課比重，更注重培養學生的綜合能力。

3.2 增強社會責任感，培養服務地方經濟的學生 形成產業集群的安平絲網業對人才需求量較大，衡水學院畢業生在當地企業就業的比例不高，而流向外地的畢業生就業狀況并不理想。安平作為一個縣，從外地引進人才的吸引力并不大，于是形成人才缺口。作為地方本科院校，學校應當以振興地方經濟為己任，將對學生的社會責任感、對故鄉的感情教育融入到日常的思想教育中去，比如在班會中加入這樣的主題，增強學生對家鄉的關心，讓學生從入學就逐漸樹立“讀書服務家鄉”的理念，引導更多的學生在本地就業，服務地方經濟，實現雙盈。

3.3 強化學生英語聽說能力 在今后的教學課程設置中應增加能夠加強學生商務英語聽說能力（特別是商務英語口語）的教學，提高學生進行外貿磋商的能力。在條件允許的情況下，應聘請英語母語國教學人員擔任國外專業的口語課程教師，并將地方特色的產品貿易流程穿插到教學中，實現課堂上的實踐。

3.4 優化教學課程體系，加強職業證書培訓 學生的溝通能力、商務禮儀、商務英語、工作態度等個人素養靠傳統的課程難以培養。衡水學院必須從社會需求出發，以各行業的不同崗位需求為引領，通過設置模塊課程定位就業方向，實現以就業為導向的培養目標，使“應用型人才”培養名符其實。一些商務英語、報關員、外銷員、單證員等證書含金量高，傳統的理論學習缺乏定向，不利于學生很快將證書拿到手。因此應當將職業證書考試內容貫穿于專業人才培養方案之中，使教學內容與職業證書考試內容、崗位職業能力要求相融合，適時組織考前培訓班，便于學生早日取證。

3.5 加強校企合作，搭建畢業生就業平臺 校企合作，資源共享，優勢互補，能促進學校和企業的共同發展。校企合作應當從人才培養目標、人才培養過程、就業各個環節加強學校與企業的合作。不僅和實體企業合作，還可以和人才中介結構合作。在人才培養過程中，學校可以與企業簽訂協議，建立人才實訓基地，將一些實踐、實訓課程放到企業中去，將畢業生放到實訓基地實習；可以聘請企業專家擔任客座教授或者專業實訓指導老師，給予學生專業實踐指導。在就業方面，學校做好中間人角色。一方面，安排一些學生在企業參加實習、實訓，為學生與企業提供更多的接觸機會，增加社會實踐經驗；另一方面，學校與企業進行積極的就業洽談，搭建畢業生就業平臺，為畢業生提供更多的就業崗位。

參考文獻：

[1]周光禮.高校人才培養模式創新的深層次探索[J].中國高等教育，2012，10.

[2]張雪青.地方性高校國貿應用型人才培養模式創新研究[J].中國電力教育，2013，28.

課題項目：本文系衡水學院2014年教改課題（課題編號jg2014029）“基于服務地方的國貿人才培養模式的探究”研究階段性成果。