中職化學教學中多媒體教學與傳統教學的有效結合

劉艷華 董然然

摘 要：隨著社會的發展，我們已經進入了一個信息化的時代，多媒體技術的不斷完善給人們的工作和生活帶來了便利。在中職教育中，多媒體的發展改進和豐富了化學教學手段。本文淺析多媒體教學和傳統化學教學手段的優點和缺點。結合中職化學課程的特點，化學教師只有將兩類有機結合起來，在教學過程中才能有效的調動學生學習的積極性，提高化學課的教學效果。

關鍵詞：多媒體教學；傳統化學教學；有效結合

多媒體教學，是指在教學實踐中，根據學生的學習目標和合理的教學設計，有效選擇和使用電腦、投影儀等現代教學媒體，給學生播放視頻，課件等。實驗是化學教學基礎，在中職化學教學中巧妙地使用多媒體，能起到事半功倍的作用。對于抽象的微觀世界，多媒體教學具有直觀、生動性，易于教學難點的突破。多媒體雖在化學教學中起著重要作用，但不能完全代替傳統教學模式。只有把多媒體教學和傳統教學兩種教學手段有效的結合在一起，才能提升教學效果。

1 運用多媒體和傳統教學認識微觀世界

化學是一門宏觀現象后面藏著微觀世界的科學，揭示微觀結構和運動，而其卻無法直接觀察。在傳統教學實踐中，教師單靠語言、文字描述，很難在學生頭腦中留下深刻印象，教學效果較差。那么，在現代教學實踐中，教師可以使用多媒體變小為大，變靜為動。教師可以使用多媒體把微觀的粒子擴大為宏觀的示意圖像，把抽象的微粒運動制成動畫給學生以生動的啟示。例如，教師使用動畫，可以模擬微粒的布朗運動，也可以模擬離子鍵、共價鍵等價鍵的形成過程。又如，在講解甲烷的氯代反應時，教師可以使用動畫，模擬“甲烷分子”和“氯氣分子”，經過分別分裂為四種微粒，最后其兩兩結合重新組合為“一氯甲烷分子”和“氯化氫分子”的過程。這樣可以通過多媒體使學生形象的看到微粒的改變，更易于學生學習抽象的知識，從而提升教學效果?！鞍俾劜蝗缫灰姟?。教師使用課件、動畫等多媒體技術來講述微觀世界，使抽象的內容變得形象直觀，使得學生易于學習和掌握。因此，多媒體教學是一種極其有效的教學模式。

多媒體教學，它的動畫、它的圖象等直觀形象確實吸引了學生的目光，也在很大程度上彌補傳統教學模式的沉悶、難描述等劣勢。動感立體形象、能給學生傳授大量信息是多媒體教學模式最大的優勢，但是，多媒體教學是一把“雙刃劍”，我們要一分為二的看待它。多媒體教學，其形象直觀，但它不利于培養學生的空間想象力，如果教師使用不恰當，就會起到相反的作用。而傳統教學并非一無是處。在傳統教學實踐中，教師經過專業訓練，能按教學原理有組織、有計劃開展教學活動。同時，教師學生面隊面教學中，教師的語言、行為舉止對學生起到潛移默化的言傳身教作用，這是多媒體教學不能夠取代的。因此，教師只有有效的使用多媒體教學和傳統教學兩種手段，才能有效的提升教學質量。

2 運用多媒體和傳統教學進行實驗教學

化學是一門是以實驗為基礎的科學，其重要意義勿庸置疑。然而，傳統教學實踐中，有些實驗存在著一些不易克服的矛盾。例如，在做濃硫酸（H2SO4） 的稀釋實驗時，如果學生錯誤地把水倒入濃硫酸（H2SO4），會導致什么可怕后果呢？這種錯誤操作是不能讓學生演示的。但是，教師可以使用動畫、視頻播放等來彌補。又如，教師演示金屬鈉（Na） 與 水（H2O） 的實驗時，大部分學生可以看清，但兩者反應太快，所以學生觀看完實驗后不能完整描述實驗現象。這時，教師可以反復播放實驗，這樣可以使學生仔細觀看實驗過程并能完整準確的把實驗現象描述出來。再如，在做一氧化碳（CO）還原氧化銅（CuO）的實驗，由于一氧化碳（CO）的毒性較大，很容易使教師或學生中毒。如果教師播放實驗視頻，可使學生形象直觀地看到實驗現象，從而提高教學效果，同時可以避免對師生身體的傷害。

簡言之，教師使用多媒體進行實驗可以達到直觀，準確，安全和簡便。雖然教師在傳統教學實踐中，用實驗演示或讓學生做實驗比較麻煩，有一定的誤差和危險性，但是學生只有通過實驗才能有效的學習知識，掌握實驗操作技能，培養嚴謹的科學素質。那么，教師如何解決這些難題呢？

眾所周知，大部分化學實驗對師生有一定的危害性，所以對實驗操作要求較高。萬一出現錯誤，師生不但不能進行實驗操作，而且嚴重的還會出現意外事故。因此，教師可以在實驗操作前給學生反復播放實驗視頻，務必讓每個學生清楚實驗操作。教師可使用多媒體播放正確、錯誤兩種實驗操作，并給學生講解本實驗操作要點，讓學生仔細觀察，從而使得學生在實驗中做到無誤。這樣，不但培養了學生嚴謹求實的作風，而且有利于學生對化學知識的理解和記憶。例如：在做濃硫酸（H2SO4）稀釋的實驗，如果將水向中濃硫酸（H2SO4）倒，就有可能發生危險。在學生做實驗前，教師可以先播放動畫來演示水向濃硫酸（H2SO4）中倒而發生爆炸現象，從而警示學生違反操作規程會導致嚴重的后果。這樣既加深了學生對濃硫酸稀釋實驗的理解，又可使學生進行其他實驗時要做到嚴格規范操作。

3 運用多媒體和傳統教學利于學生對知識的學習應用

運用多媒體課件知識豐富性和靈活性的特點，教師可以編制習題，課上集體練習。例如，選擇題課堂教學可以給正確，錯誤答案配以不同聲音，增強了趣味性和活躍課堂氣氛；又如，計算題課堂教學時，教師使用多媒體課件。尤其針對一題有多種解法的情況，教師在講述完主要方法之后，可以讓學生觀看其它解法，從而提高課堂教學時間的利用率。再如，教師在進行搭配題課堂教學時，可以讓學生通過觀看課件上實驗裝置的順序去選擇實驗裝置。如果學生選錯可以點擊返回鍵返回原位置進行重新選擇。

作為新型教學手段的多媒體教學，其并不排斥傳統教學手段。傳統教學實踐中也有許多優勢，比如幽默風趣的語言，好的設問和引導，好的板書等。因此，在教學實踐中，教師可以有效的使用多媒體教學手段和傳統的教學手段，“合二為一”。

綜上所述，針對不同的教學內容和教學目標，教師采用不同的教學方法。對于多媒體教學與傳統教學兩種教學手段，各有各的優點。在實際教學中，教師要根據教材的特點，先使用多媒體教學，然后采用傳統教學手段，或在課堂教學的中間或后段使用多媒體教學。簡言之，兩者有效結合。