關于數字電子技術實驗教學改革的思考

摘 要：針對數字電子技術實驗教學改革過程中出現的問題，結合民族院校的實際情況，憑借多年從事數字電子技術課程教學和實驗教學的工作經驗，從指導教師的作用、實驗操作過程監控、實驗報告抄襲和實驗考核方式幾方面進行了探索與實踐，加深學生對理論知識的理解，培養動手能力，提高設計和創新能力。

關鍵詞：數字電子技術；實驗教學；教學改革

數字電子技術是電類專業的基礎課，實踐性很強，應用廣泛。以前的實驗教學存在許多問題和不足之處，在數字電子技術實驗教學改革的過程中，指導教師的作用、實驗過程監控、實驗報告抄襲和實驗考核等幾個問題引起了我們的重視和思考，并進行了探索實踐。

1 正確發揮教師的實驗指導作用

高校的擴招使現有的教學資源倍感緊張，所以直到現在，我校仍有一些專業的數字電子技術實驗教學工作還是由該課程的任課教師承擔，這看上去很不好，一個人的精力有限，教師在課堂教學上需要花費很大精力，在實驗教學中精力就會削弱很多。但壞事也能變成好事，充分利用教師在課堂和實驗室都和學生在一起的便利條件，采取恰當的措施，可以達到事半功倍的效果。

1.1 理論教學聯系實際

因為教師具有指導實驗的經驗，所以在課堂上講授理論知識時，可以很好地結合實驗和實際應用，豐富了理論知識，為實驗打下了基礎，更不可能成為照本宣科。雖然可能會很辛苦，但便于后續實驗環節的開展。

1.2 課堂布置實驗任務

利用課堂講課便利，精心計劃每次課堂內容，把每一次的實驗任務也安排進去，在課堂上預留一定的時間布置下一次實驗任務，并且盡量保持不同專業、同一個專業的不同班級甚至同一個班的不同實驗小組之間實驗任務不同，防止學生“實驗抄襲”或抄襲實驗數據。提前安排，讓學生有目的地預習自己的實驗，而不是所有學生的實驗預習都一樣，是簡單地看實驗指導書、抄實驗指導書，同時還能督促學生加強理論學習，鍛煉設計能力。

1.3 實驗過程指導得當

實驗指導不是把所有要進行的操作給學生演示一遍，而是要注意培養學生分析和解決實驗過程中出現的問題，從而預防類似問題重復出現，最大限度地保障學生的動手操作時間。需要注意的事項要重點強調。

1.4 課堂點評實驗問題

學生在做實驗的過程中肯定會出現各種各樣的問題，因為每次實驗學生人數較多，一些問題因時間關系不可能在實驗室得到解決，教師就可以利用講課優勢，在課堂上抽出一點兒時間來講解實驗未盡事宜，特別是大部分學生出現的問題。當然，還可以表揚一下實驗做得好的學生，肯定大家的操作能力。實驗報告批改情況也進行通報，對于存在的問題及時指出，防止以后重犯。

1.5 適當調整與“實”俱進

有時實驗課與理論課進度不一樣，教師可以根據實驗進度適當調整理論課進度，使得實驗能夠按計劃正常實施。

以上這些工作，只有同時承擔課程教學和實驗教學的教師才能做到。單純的實驗指導教師對于上述工作只能在實驗室實現了，占用了學生不少的操作時間。

2 加強實驗過程監督

在整個實驗的操作過程中，指導教師最不好完成的工作就是實驗操作打分，當然，前提是你非常重視學生的操作過程，而不是簡單地檢查操作結果。一個指導教師，面對20～30多個學生，真的很難做到公平、公正地反映每個學生的實際操作水平。如果不檢查操作過程，不進行操作打分，就會慫恿那些不認真做實驗、學習態度不端正、學習目的不明確，靠渾水摸魚蒙混過關的學生，助長了不良學習風氣，對于態度積極、學習認真的學生不公平。所以盡管這項工作很難做，也很辛苦，也還是必須要做的。每次實驗，甚至一次實驗的每項操作內容，每個學生的操作都要進行操作打分，作為實驗成績的一部分。這樣，做得好的學生得到肯定和鼓勵，自信心倍增，獲得成就感，形成良性循環。一般的學生感覺到壓力，有了競爭意識，也努力追趕，力爭上游。而那些打算混的學生，一看根本混不過去，只得老老實實做實驗，直到合格為止，久而久之，動手操作能力也訓練出來了，他們也很高興。所以，只要教師認真，學生也會認真。

3 正確引導，重視實驗報告

實驗報告是把實驗的目的、設備、方法、過程、結果等記錄下來，經過整理，寫成的書面匯報，包括對數據的處理、分析、總結以及心得體會等。特別是數據記錄和分析，有些學生會做實驗，不會記錄數據，這就需要實驗預習時進行認真思考，精心設計數據記錄表格。而數據分析是透過現象看本質，不是簡單地為分析數據而分析數據，要達到通過實驗環節加深和提升理論知識的目的。心得體會可以寫實驗收獲、遇到的問題及其解決過程和方法、解答思考題等，是學生對每次實驗的“日記”。

課程實驗大綱規定的統一實驗內容、統一實驗要求，以及學生手中相同的實驗指導書，使得學生撰寫實驗報告存在嚴重抄襲現象，或者照抄實驗指導書，或者相互抄襲，嚴重影響實驗效果，并且魚目混珠，教師批改實驗報告也無法分清好壞，只能根據報告的格式、整齊程度和憑借實驗指導過程中對學生的印象來打分，不能反映實際水平，打消了學生的積極性，也助長了不良學習風氣。

解決實驗報告抄襲問題，還得從源頭上堵截。首先，要對不同批次實驗學生提出不同的實驗任務和要求，保證不同批次學生之間無法相互抄襲。其次，嚴格實行實驗操作單人單組，嚴格檢查實驗數據記錄，在實驗室完成數據打分、簽字，這樣可以保證不同學生進行實驗分析所用的數據不同。再次，在學生中積極倡導優良學風，使學生感到抄襲實驗報告是不良行為，不勞而獲，更重要的是會嚴重影響實驗考核，影響實驗成績乃至整個課程的成績，讓學生清楚地了解嚴重后果，培養踏踏實實、認認真真的學習態度。最后，還可以嘗試采用無紙化實驗報告，但這可能需要一個過程的試驗。

4 改革實驗考核方式

以前的實驗考核只是單純的實驗報告成績取平均，由于存在抄襲，根本不能反映學生的實際實驗操作能力，在學生中也存在各種影響。根據我校實際，我們采取了實驗操作考核方式。在最后一次實驗結束后，開放實驗室一周，讓學生加強操作訓練和復習。一周后進行實驗考核，分組進行，每組10人左右，在5～8個實驗項目中抽取考核內容，統一計時開始考試，記錄每個學生所用的時間，檢查實驗現象，進行操作打分，然后讓學生記錄實驗數據，撰寫一份實驗報告。教師綜合學生的考試時間、操作成績和實驗報告進行評分，除了批改學生上交的考核實驗報告，所有的打分都在考核現場進行，公平公正。原以為采用這種實驗考核方式學生的考核成績會不太理想，沒想到卻有意想不到的效果，絕大部分學生還是非常重視實驗考核，也非常想通過考核來證明自己的實踐操作能力，訓練非常認真全面，就連平時不太認真的學生，一看老師來真的，只得老老實實認真訓練，不會的請教同學，也終于練會了所有實驗，考核操作比平時強許多。這就是我們進行實驗考核的目的，好學生得到好成績，差學生補練了實驗。

本文對數字電子技術實驗教學改革過程中指導教師的作用、實驗過程監控、實驗報告抄襲和實驗考核等問題進行了深入的思考和分析，并采取了一些措施，將它們付諸實踐，收到了良好的效果。

參考文獻：

[1]閻石.數字電子技術基礎-5版[M].北京：高等教育出版社，2006.

[2]房國志.數字電子技術實驗教程[M].哈爾濱：哈爾濱工業大學出版社，2013.

[3]孫淑艷.數字電子技術實驗指導書[M].北京：高等教育出版社，2014.

基金項目：

西北民族大學2013年教育教學改革項目，項目編號：13JG-1670665120。

作者簡介：

馬惠蘭（1969-），女，甘肅康樂縣人，副教授，主要研究方向為嵌入式系統及應用。