小學美術教學的影響因素分析

翟三

【摘 要】小學美術是小學教育中的一門重要學科，能培養小學生的審美能力和創新能力，促進小學生德智體美勞全面發展，是素質教育的重要組成部分。小學美術教學的目的是讓學生學會美術思維和美術創作的方法，讓學生學會用美術語言表達自己的內心情感和真實想法。我國提倡促進學生德智體美勞全面發展，為小學美術教育帶來了機遇，然而在實際教學中，小學美術的教學效果并不明顯，學生對美術理解能力差，教學質量還有待提高。本文結合教學實際，對小學美術教學的影響因素進行分析，旨在為小學美術教學提供一些參考和依據。

【關鍵詞】小學美術；教學；影響因素；分析

我國提倡素質教育，促進學生德智體美勞全面發展，而小學教育作為我國的基礎教育，對學生的學習和成長起著關鍵作用，因此，小學美術教學也逐漸受到社會各界的廣泛關注。小學美術教學不僅能培養學生的審美能力，讓學生從生活實踐中發現美，還能培養學生的創新能力和情感表達能力，使學生在實踐的基礎上發揮自己的想象力，表達出自己的內心真實情感，學生的美術表達是其世界觀、人生觀的又一體現。在教學實際中，影響小學美術教學的因素多種多樣，本文主要從外部環境和內部因素兩方面著手，對影響小學美術教學的因素進行分析。

一、外部環境影響

從社會大環境來講，為促進對人才的全面培養，我國結合教學實際對新課改提出了新的要求，也對各科的課程標準做出了相應地更改，其中義務教育美術新課程標準提出，美術課程要為國家培養具有人文精神、創新能力、審美品位和美術素養的現代公民。小學美術教育作為義務教育階段的美術教育，其新課程標準的提出受到了社會各階的廣泛關注，為小學美術帶來了發展機遇，對小學美術教學有重要影響。從教學環境來看，由于小學美術教學受到了廣泛的關注，學校也引起了高度重視，積極為美術教學創造良好的教學環境，給小學美術教學帶來了積極的影響。

二、內部因素影響

（一）教師因素

教師作為課堂的主導者，在教學中對學生有引導作用，在新課改背景下，教師逐漸轉變了教學觀念，使得課堂教學質量差的情況有所改善，但教師的教學目標、教學方法等也是影響教學效果的重要因素。

1.教學目標

教學目標是課堂教學的核心，對老師在課堂教學中所要講述的重點知識和教學方法有指導作用。在小學美術教學中，一些老師往往對教學目標不重視，忽視備課階段針對教學目標的課堂教學設計的重要性，使得他們在教學過程中找不到重點，盲目地教學，學生在學習中也感到不知所措。因此在小學美術教學中，老師要充分了解義務教育美術課程的新課程標準，準確把握小學美術的教學目標，在課堂教學中針對每堂課的教學內容明確教學重點，進行針對性的教學，提高小學美術教學課堂質量。例如：在對人教版小學美術一年級上冊第二課時《大家都來做》的教學中，老師要明確課堂教學目標是用行為藝術的形式引起學生對美術課的興趣，讓學生利用周圍的不同造型的東西，通過看看、畫畫、做做等方式大膽地對所見所想進行表達，體驗造型活動的樂趣。然后根據教學目標進行針對性地課堂教學。

2.教學方法

教師的教學方法也是影響小學美術教學的另一個重要因素。小學生具有活潑好動的特點，且好奇心強，對新鮮的事物有強烈的好奇心，也喜歡色彩鮮艷的東西，在小學美術教學中，如果老師的教學方法過于死板，或者教學內容過于單調乏味，都容易使學生失去學習的興趣，對他們的美術學習有重要的影響。因此，在小學美術教學中，老師要根據小學生的個性特點和他們在學習中表現出來的特點進行針對性地教學，以激發學生對美術的學習興趣，提高課堂教學質量。例如，老師在教學過程中可以采用游戲教學法、情景教學法和實踐的方法，讓每個學生都參與到課堂教學中去，激發他們的學習興趣。另外，在課堂評價中，讓教師大多只對學生的繪圖技巧進行評價，缺乏對學生情感表達的理解，也使得學生在美術中的情感表達被埋沒，也會影響小學美術教學的教學效果。

（二）學生因素

課堂教學是學生和老師共同參與的過程，學生在課堂教學中具有主體地位，是課堂教學的主要對象。因此，小學美術教學中，學生對知識的接受程度、學生的創新思維能力、實踐能力以及情感表達能力都對課堂教學有直接的影響。因此在小學美術課堂教學中，老師要充分認識學生在教學中的影響，在教學過程中注重突出學生的主體地位，提高學生學習主動性和積極性，使他們在美術學習中發揮主觀能動性，發散思維，把自己的所聞、所見、所想通過美術語言表達出來。

三、結束語

綜上所述，小學美術是培養小學生審美能力、表達能力和創新思維能力的一門學科，能促進小學生全面發展。在小學美術教學中，其影響因素包括外部環境和內容因素兩個大的方面，而其中教師和學生是影響小學美術教學的兩個最重要的因素，教師的教學目標是否明確、教學方式是否符合學生的特點，以及學生在教學過程中對知識的接受程度都能影響小學美術教學。因此，在小學美術教學過程中，老師要正確認識到各種因素的影響，對有消極影響的因素要采取適當的應對措施，使課堂教學質量得到提高。

參考文獻：

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