農村初中學生口語交際能力反思

【摘 要】《語文課程標準》明確指出口語交際的教學目標：“具有日?？谡Z交際的基本能力，在各種交際活動中，學會傾聽，表達和交流，初步學會文明地進行人際溝通和社會交往，發展合作精神?！苯處熢诮虒W中只重視學生的讀寫訓練，忽略了學生的口語表達能力訓練，甚至課本中的口語交際訓練活動也有意刪減，根本談不上系統的有目的、有步驟的訓練。對照新課標的要求，我們觀念需要更新，方法需要改進。

【關鍵詞】農村；口語交際；反思

在《語文課程標準》中明確提出了義務教育階段口語交際總目標：“使學生具有日常口語交際的基本能力，在各種交際活動中，學會傾聽、表達與交流，初步學會文明地進行人際溝通和社會交際，發展合作精神?！彼哉f口語交際能力是語文教學中的一項重要基本功。然而在當今教學中口語往往被當作教學的附庸、課堂的點綴，成了語文教學中可有可無的一項內容。究其原因有兩方面，教師方面：一是沒有認識到口語交際的重要性；二是教師愛唱獨角戲，不給學生“說”的機會。學生方面：一是認為自己本身就是中國人，會說中國話，無需專門訓練口語提高；二是口語訓練的障礙主要是由性格、能力、情緒、心理引起的。

一、分析學生口語交際中存在的問題，進行有針對性的問卷調查

從我們所在學校的學生，由地學校地處農村，學生口語交際主要表現大多數學生不愿回答問題，不愿把自己的想法表達出來；一部分學生在口語交際中存在語句含糊伴有鄉土音、詞匯貧乏、用詞不準確的現象，語言表達缺乏有序性和條理性；同時部分教師認識不到位，在口語交際的設計上較為隨意，重書面寫作輕口語表達的傾向較嚴重。如何把口語交際認認真真落實在學生學習的過程中，提高學生口語交際的能力。

二、重視口語交際課中的口語交際訓練

現行人教版課標教材關于口語交際分兩個系統安排：一是與閱讀結合在一起，在部分課文后的“研討與練習”中安排了近二十次口語交際練習；二是與綜合性學習結合在一起，每冊安排大小綜合活動共六次，且都與本單元的主題和課文內容密切相關，其中都配置了關于口語交際方面的內容，教材為每次口語交際活動都提供了一個話題，綜合學習中的口語交際還設計了一定的情境，有的還給予了必要的示范和指導。教師在口語交際課堂上既是組織者，更是參與者、引導者和促進者。教師要在明確口語交際目標的前提下，找準每次訓練的重點、難點，合理選擇訓練方法，安排訓練步驟，每次訓練前，都必須向學生提出具體要求，組織學生精心策劃，把具體的任務落實到每一個學生，并且注意口語交際方法的指導。

三、摸索出適合我校的口語交際教學方法

農村學?；A薄弱，我們重視學生口語交際基本功訓練，如能講普通話，有敢說的膽量，說話時能注意情態，在具體情境中說符合情境的話等。結合學校處于明月山風景區這一特定環境，我們還著重訓練學生用生動的語言講傳奇故事，運用形象、生動，富有想象力的語言描寫山水風光，讓學生具備面對游客做到能說會道，吸引游客的口語表達能力。

四、加強閱讀教學中的口語交際訓練

在閱讀教學中，要充分調動學生去“說”，去“議”，真正體現學生的主體性。在感悟文本的過程中，有意識地培養學生的口語交際能力。我在教學中，常常讓學生自主尋找課文中的“美”點，在課堂上討論交流。在學習《童趣》后，要求學生以“童年”為話題，說一句很美的話，長短不限，學生說出了“童年是剛出土的新芽”，“童年是一支優美的歌謠”，“童年是自由飛翔的小鳥”……告訴學生，把這些句子組合起來，還是一首優美的詩呢！通過這樣的訓練，能有效地提高學生的口語交際能力，在講演中既凸現了學生的主體意識，又培養了學生的口語交際能力。

五、充分利用課前五分鐘時間

在每節語文課開始時前五分鐘的講臺讓給學生鍛煉口語表達。每個學期形式不一，可以講故事、說新聞，即興演講。每天一個學生，全班學生按組逐一上臺，一個學期下來，每個學生都有兩三次登臺的機會。由于人人都上臺，學生基本上沒有心理壓力，不管是內向的學生還是平時不愛說話的學生，都敢于登臺，有不少學生還有出色發揮，這種方法對那些怯場的學生是一種有效的鍛煉方法，隨著了解的加深，那一部分學生也敢于在課堂上大膽闡述自己的意見，課前五分鐘的每一種鍛煉方法都能夠給學生創造一個輕松和諧的口語表達環境，學生在學習的過程中能夠產生積極的思維情勢，可以收到良好的效果。

培養學生的口語交際能力，是在新的教育理念指導下，通過組織具體實踐活動，達到提高學生綜合素質的目的，我們的研究實踐既面向全體學生，又注重學生的個性特點，既考慮學生當前口語交際能力的提高，也為他們的未來發展著想。同時，通過研究實踐，力求探索出高效、實用的提高學生口語交際能力的途徑，形成我校口語交際教學特色。

作者簡介：

李新紅（1968.8～），男，漢族，大學?？茖W歷，現任職于河北省保定市清苑區魏村中學，中學一級教師，擔任中學語文教學工作，2008年獲成人與職業教育先進個人，2008年獲縣級骨干教師，撰寫的論文“兩免一補——圓了求學夢”獲教育部，中國教育報征文活動三等獎，研究方向：中學語文教育。