探討任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法在初中信息技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用

劉云勤

摘 要：隨著我國教育體系的逐步完善和改革，素質(zhì)教育成為教育體制的重心。因此，初中信息技術(shù)教學(xué)成為必要課程之一。針對這種情況，任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法在信息技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行探討研究，旨在為提高教學(xué)實(shí)踐性提出一些建議。

關(guān)鍵詞：任務(wù)驅(qū)動；信息技術(shù)；應(yīng)用

任務(wù)驅(qū)動教學(xué)模式首先需要教師激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，然后根據(jù)教學(xué)任務(wù)和教學(xué)目標(biāo)為學(xué)生設(shè)立學(xué)習(xí)任務(wù)，采取小組討論的模式針對學(xué)習(xí)任務(wù)進(jìn)行分析與探討，在教師的指導(dǎo)下由淺入深逐步完成學(xué)習(xí)任務(wù)的過程，最終需要教師對該過程進(jìn)行評價和總結(jié)。

設(shè)計學(xué)習(xí)任務(wù)是展開任務(wù)驅(qū)動教學(xué)的第一步，任務(wù)驅(qū)動式教學(xué)首先需要設(shè)計學(xué)習(xí)任務(wù)。在設(shè)計時，教師要以學(xué)生需要掌握的知識點(diǎn)為基礎(chǔ)，根據(jù)學(xué)生不同的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)情況，將大任務(wù)細(xì)致分類，方便學(xué)生完成。以初中人教版信息技術(shù)教材為例，在《初識Windows xp》這節(jié)課中，教師在設(shè)計學(xué)習(xí)任務(wù)時要進(jìn)行任務(wù)分層，充分考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，對于鼠標(biāo)的操作和系統(tǒng)的運(yùn)行操作等不同難度的知識點(diǎn)進(jìn)行分層，使得基礎(chǔ)較好的學(xué)生能夠吸取更多知識，基礎(chǔ)稍差的學(xué)生鞏固基礎(chǔ)知識。

一、教師引導(dǎo)和分析是提高學(xué)習(xí)效率的重要步驟

在任務(wù)驅(qū)動教學(xué)中，教師對于學(xué)生的引導(dǎo)作用是十分重要的。首先要為學(xué)生明確好任務(wù)中的知識點(diǎn)和重難點(diǎn)，同時，教師要對學(xué)生在完成學(xué)習(xí)任務(wù)過程中的不足和遺漏加以引導(dǎo)和完善，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立分析問題能力的同時，讓學(xué)生能夠充分掌握學(xué)習(xí)中的重難點(diǎn)，提高教學(xué)效果。

二、協(xié)作是完成學(xué)習(xí)任務(wù)的關(guān)鍵

對于一些相對簡單的學(xué)習(xí)任務(wù)，可以讓學(xué)生獨(dú)立自主完成，充分發(fā)揮其主觀能動性，增強(qiáng)學(xué)習(xí)能力。而對于一些相對較為復(fù)雜，或綜合性較強(qiáng)的學(xué)習(xí)任務(wù)，需要學(xué)生通過小組討論或協(xié)作的方式來完成。這種學(xué)習(xí)方式通過學(xué)生間的討論和共同探索，能夠促進(jìn)學(xué)生共同進(jìn)步，對于基礎(chǔ)好的學(xué)生是一種提高和加強(qiáng)，對于基礎(chǔ)較差的學(xué)生是一種引導(dǎo)和復(fù)習(xí)。

對于初中信息技術(shù)教學(xué)而言，任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法是一種必要的教學(xué)手段。合理利用這種教學(xué)手段，能夠使學(xué)生有目的、有計劃地學(xué)習(xí)教材內(nèi)容，并且在完成學(xué)習(xí)任務(wù)的同時，培養(yǎng)自身的自主探究能力和學(xué)習(xí)能力，這對于學(xué)生在其他各學(xué)科的學(xué)習(xí)中都是大有裨益的。

參考文獻(xiàn)：

蔣海琳，孫彩蘭.案例任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法在初中信息技術(shù)課堂中的應(yīng)用[J].軟件導(dǎo)刊：教育技術(shù)，2014（09）.

編輯 孫玲娟