如何在初中數學教學中培養學生自主學習的能力

張冬玲

摘 要：隨著新課程改革的深入，新課程標準深入人心，新課程標準明確地指出，在初中數學課堂教學中教師不僅要沿襲傳統的講述式的教學，將數學知識教授給學生，更應該在教學過程中培養學生的自主學習能力，讓學生學會學習。

關鍵詞：課堂教學；自主學習；能力培養

“授人以魚，不如授人以漁。”對于學生自主學習能力的培養相較于單純的數學知識傳授更具有深遠的意義，因為學生在校學習的時間相較于其獨立學習的時間可以說是少之又少，因此，學生學習能力的高低對于學生的個人發展而言更具有現實的意義。并且在初中階段的數學教學中，學生自主學習能力也會對教學工作產生極為積極的影響，學生會在自主學習能力的幫助下有效地完成課堂知識學習，為課堂教學效率的提高提供最為可靠的保證。

一、建立平等的師生關系

對于學生自主學習能力的培養需要以學生較高的課堂積極性為基本的前提，要讓學生擺脫以教師為核心的被動式的學習模式，要讓學生真正地、自發地進行學習。而這個過程就需要教師與學生之間建立平等的師生關系，與學生真正地成為良師益友，這樣學生才會在心理上擺脫對于教師的依賴，而變成彼此之間的交流，這樣就會為學生自主學習能力的提高奠定基礎。

二、合理安排課堂教學時間

課堂是教學工作的主要陣地，很多教師為了能夠確保學生成績的提高，而將課堂教學安排得過于緊湊，殊不知越是緊湊的課堂，學生參與的機會越少，學生越是被動，可想而知，學生在被動的狀態之下，知識的接受和理解都處于相對滯后的狀態，而且很容易讓學生的思維產生惰性。因此，教師要合理地安排課堂教學時間，在課堂上給予學生以時間和空間，讓學生能夠參與課堂，在這個時間和空間之內自主地進行知識的學習，而此時教師為學生做好引導工作，引導學生的自主學習能力不斷地提高。

三、提高學生課堂積極性

為了有效地提高學生的課堂積極性，教師應該做好教學方式的調整，實施諸如提問式教學和探究式學習等教學方式，讓學生能夠有機會參與課堂，在這樣的方式之下學生的課堂積極性會逐漸地提高，通過學生的參與教師也會更加準確地把握課堂教學，能夠有效地提高自身教學工作的針對性和有效性。

總之，在初中階段的數學課堂教學中，教師應該給予學生自主學習能力的培養以高度的重視，讓學生能夠學會如何學習，這樣課堂教學過程才會真正地成為師生之間的互動交流，課堂教學效率的提高才會真正地得以實現。

編輯 王團蘭