試論高中數學考評體系存在的問題以及優化策略

胡海娟

【摘要】高中數學考評對教學活動具有重要的引導和制約作用.首先，本文對高中數學課考評體系中存在的問題從評價主體客觀性、指標體系科學性以及操作過程嚴謹性等方面進行了分析.接著，就如何優化高中數學考評體系從優化指標體系、構建嚴謹的考評程序這兩方面進行了討論.筆者認為，為了優化高中數學考評體系，除了構建一個客觀而科學的考評指標體系外，還需要建立完善的考評操作程序.

【關鍵詞】高中數學；教學考評；評價指標體系

高中數學在整個高中課程體系中占有重要地位，對高中教育成效的高低有著關鍵影響.考評體系對教學活動有著重要的引導作用，它對教學活動的方向、重點以及實施方式都有著重要規范和制約.

一、高中數學課考評體系中的問題

1.評價主體客觀性不足

在當前的高中數學考評體系中，評價主體主要包括領導、同事以及學生.領導根據隨堂聽課經驗對教師的教學水平作出判斷，這是客觀性不足的重要因素之一.同事則根據考評表對教師的教學表現進行評價，這個過程的主觀性就更強，難以反映出數學教師的真實教學水平.學生在對教師進行打分評價時具有一定的客觀性，然而部分學生仍然會由于特殊原因對教師的教學水平作出帶有感情色彩的評價.

2.指標體系的科學性有待完善

在高中數學考評中，必須依賴一定的指標體系，否則考評工作將混亂無序.當前，高中教學考評的指標體系并沒有針對不同科目進行區別設計，通常是從教學方法設計、教學內容安排、課堂效果以及教師態度等方面對所有科目教師進行測評.然而，這并不足以體現出數學于其他不同科目客觀層面的差異，因而限制了考評指標體系的科學性.

3.考評操作過程不嚴謹

根據筆者觀察，在當前高中數學考評的過程中，不僅僅是指標體系隨意設置、評價者隨意打分，而且不同評價指標之間的權重設置也沒有經過嚴謹分析和計算.如果依靠這種不嚴謹的操作，不僅高中數學教師的真實教學水平難以被測量，而且會對教學活動造成干擾，導致教師難以把握教學活動的重點和方向.

二、高中數學考評體系的優化

1.優化考評指標體系，提升考評的客觀性和科學性

按照“以學生為本”的教學理念，在對高中數學教學進行考評時，必須注重學生層面指標的設計.同時，還需要完善教師層面的考評指標，從而提升考評體系的客觀性以及科學性.具體來說，學生層面的指標應該包含以下幾個基本點：

（1）優化學生層面的考評指標

在設計考評指標體系時，需要充分對以下學生層面的指標進行優化：

①數學學習的主動性.重要考察學生是否主動參與課堂活動、是否主動探索數學知識、是否主動向老師提問題.

②數學思維的活力.主要考察通過數學教學，學生是否能夠有效理清數學問題、是否能夠提出合理解題思路、是否能夠在生活中發現數學問題、是否能夠參與數學興趣小組等.

③數學新知識的探索能力.重要考察學生通過數學學習是否能夠快速識別關鍵問題、是否能夠從不同角度思考數學問題、是否能夠提出合理假設并加以證實.

（2）優化教師層面的考評指標

在對高中數學教學考評指標進行優化時，需要充分注重教師層面指標的設置.具體來說，科學的教師層面指標需要包括以下幾點：

①數學課堂的組織能力.主要考察教師能否根據學生情況選擇教學內容和教學方法、能否以準確有效的語言向學生講解數學知識、能否有效提升課堂的感染力、能否保證教學活動的節奏性、能否有效維持學生的學習熱情.

②數學教學經驗.主要考察教師是否能夠維持課堂秩序、是否能夠有效應對課堂突發情況、是否能夠駕馭課堂的進程、是否能夠有效調動學生參與教學活動.

③數學教學技巧.主要考察教師能否因材施教、是否能夠根據具體情況調整教學策略、能否與學生進行有效對話、能否獲得學生的尊重和認可.

④數學教學成果.主要考察教師是否順利完成教學任務、能否有效維持原來數學成績較好學生的成績、能否有效提升原來數學成績較差學生的成績、能否培養學生在生活中運用數學的意識和能力.

2.優化考評操作程序，提升高中數學教學考評的嚴謹性

首先，建立嚴謹、具體的操作規范.為了確保數學教學考評活動能夠按照明確的規范進行，需要設立一個嚴謹而具體的操作規范.該規范必須面向數學教學活動，既要能夠反映教學活動的一般性，還需要保證高中數學教學活動的特殊性.

第二，需要建立權威而專業的考評機構.該機構一方面要具備權威性，其組成人員必須得到全體數學教師的認可，另一方面，機構的組成人員必須具備教學活動考評的專業知識和經驗，否則考評結果會受到質疑，其指導性價值便難以發揮.

三、結束語

從理論上講，教學考評的定量化是一個趨勢，然而由于當前考評方法和技術的有限性，完全實現定量化還不現實，因而必須進行定量和定性相結合.然而，定性考評難免帶有一定的主觀性，它對考評結果的說服力造成消極影響.為了彌補定性考評的不足，在對高中數學教學考評體系進行優化時，需要在完善指標體系不足的同時，需要構建一個完善而嚴謹的考評操作規范.需要指出的是，本文是筆者基于自身的教學實踐進行的思考和分析，探討思路和結果本身具有一定的可參考性，然而還是需要站在更廣闊的視角進行思考，從而提出在更大范圍內具有一定適用性的高中數學教學考評體系.