現代信息技術在土壤學課程教學體系中應用的構想

柳維揚　王家強

摘要：隨著科學技術的發展社會已經進入信息時代，將現代信息技術和大學課堂教育緊密融合是提高大學課堂質量的一條必行之路。將現代信息技術逐漸應用到土壤學課程的教學和學科建設改革中，提高大學專業基礎課程建設，提高教學質量，實現大學課堂教學模式的轉型，培養出現代教育技術理念的教學隊伍需要進一步探索，完成大學教育培養合格人才的歷史使命。

關鍵詞：信息時代；現代信息技術；土壤學；課程教學；構想

中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2016）33-0279-02

從20世紀90年代末至今不到二十年的時間，由于局域網技術發展成熟，借助高速網絡技術，融合互聯網技術，信息技術已經運用于各行各業的發展，標志著信息時代真正的到來。隨著網絡技術的發展，特別是數字化網絡平臺的發展，資源共享得以實現，計算機網絡技術的發展越來越成為當今世界高新技術發展的核心之一。隨著現代信息技術的發展，將信息技術應用于高校教育中，也已經在不同課程中展開探索[1]，在大學教育教學發展中，必然有一場與信息技術有關的巨大變革。

一、信息技術在課堂教學中的現狀

傳統理念的教育學習，大多受到地緣地域的限制，隨著信息技術的發展，數字化教學資源已經沖破時空限制，無論在哪個區域只要有信息的傳遞就可以選擇性地吸收所需要的信息。

在涉農專業的高校教學中，土壤學是一門專業基礎課程。傳統的土壤學教學是以教師課堂講授為主，遵循著“黑板、粉筆、課本、筆記、考試、忘記”的教學模式。學生在課堂上吸收的信息量畢竟有限，而學習新的知識需要課堂外下功夫，大量的網絡資源正好可以作為課堂教學的補充。如信息量集中的百度文庫平臺http：//wenku.baidu.com/，專業性很強的中國知網數據庫http：//epub.cnki.net/KNS。但是目前大學校園課堂、課外有一個不容忽視的現象，就是無處不在的“手機依賴癥”。這種現象對學生的學習生活造成很多負面影響。造成這種現象的主要原因有：一，大學生人生目標不明確，二，大學生自我管理能力差，三，不懂得選擇性吸收網絡資源，四，網絡圍城是現在的大環境。網絡信息使學生具有了隨時獲取信息的便利，但往往缺少甄別與選擇，造成有益資源的閱讀真空和寶貴時間流逝的后果，這就需要學校注重管理，加強引導，創建一個有益于學習的信息平臺，拓展學生學習渠道。眾多學者對現代信息技術融入課堂教學早就展開了研究。祝智庭認為，信息技術與應該成為課程的有機組成部分，改變傳統教學模式，提高教與學的效率，改善教學效果[2]。何克抗認為對專業學科教學，應該用信息技術創造教學環境，實現以“自主、探究、合作”為特征的“教學相長”的新型教學模式[3]。這些研究對信息時代教師教學提出了新要求，即充分了解信息技術之于學科課程的能動作用，要能開發相應的課程資源作為認知工具、情感體驗與內化工具以支持學生的學習。

目前的大學課堂教育，依然是傳統的教育模式占主導地位，未能將信息技術與課堂教學有機融合，信息技術專業工作者尖銳地提出“信息技術在教學中的應用太少”[4]，這一現象的另一種理解為“人才培養已經落后于時代進步”，如何深入解決這一嚴峻的問題，對教育工作者而言，需要在理論上有所突破，在思想認識上進一步升華，在技術操作上對專業工作者提出更高要求。

二、信息技術在課堂教學中的應用

（一）將信息技術在課堂上的應用作為一種制度

國家教育改革和發展規劃綱要（2010-2020年）明確要求，信息技術發展要作為戰略任務來落實，到2020年，實現教學手段信息化和方法現代化[5]。教育信息化十年發展規劃（2011-2020年）要求，教育信息化要全面融合到現代教育事業中，是實現教育現代化步伐的有力支持，是實現全民受教育、信息資源共享、轉變“教育”和“學習”觀念和推動社會文明建設中的有力支持和不可缺少的驅動力[6]。在這一明確的規劃綱領下，應該有相對應的教學大綱、制度和政策導向，那就是把信息技術在課堂教學過程中與課堂教學的有機融合作為一種制度，按照專業課程的特點修訂到教學大綱中，逐步完善運行，在保證教育質量的前提下實現教育的可持續性和多樣性。并著重推進信息技術與教育教學的全面深度融合，為實現教育現代化、建設學習型社會和人力資源強國提供堅實支撐[7]。

（二）信息資源教學平臺的建設

近年來，從美國高校興起的MOOC（Massive Open Online Courses，中文譯作“慕課”）是信息技術與高等教育融合的突出代表[8]。沒有系統的信息資源平臺建設，傳統教學理念的轉變過程會遲緩，信息技術為導向的現代教育難也以實現，一旦建立完善的課程資源網絡平臺，一般的基礎性理論科學知識的獲取，就不再受“大學圍墻和課堂”限制，只要有正確的引導，通過信息網絡的共享平臺的學習就可以實現。和所有的專業課程一樣土壤學專業知識在信息時代也呈現幾何級數的增長繁衍，現代土壤學的起源可追溯到17世紀中葉，已經有了幾百年的歷史，現代土壤學作為專業基礎課，在傳統的教學過程由于時間限制老師只是簡單地講解一些基本概念，要想全面的了解現代土壤學，借助網絡信息資源可以了解到大量相關知識，有效地提高了學習速度。建立完善的網絡信息資源教學平臺，會加速“全民大學教育”的步伐。

（三）教師信息化教學理念變革

隨著網絡信息資源平臺的完善，也要求教師成為資源利用開發的引導者，將傳統教育與信息教育融合，教師由傳統的教學“權威”變成了學生的“學友”，由學生的“指導者”變成學習的“促進者”，可以說數字化教學是對傳統教育思想與理念震撼性的改革[9]。通過引導式的教學，使學生真正能在走出校園的時候，能自行解決實踐中碰到的科學問題，實現“授人以魚，不如授人以漁”的教師職責，老師不僅僅給學生教知識，還要教通過信息平臺獲取知識的學習方法，更重要的是教會學生養成通過網絡資源學習的習慣。目前是傳統教學方法和信息技術引入的現代教學手段并用的“過渡期”，通過現代信息技術使用教學和引導學習，不僅要使學生學習課堂知識，更重要的是引導學生能夠加強課外學習，讓學會利用信息技術來解決日常生活中遇到的問題[10]。

三、結語

隨著現代信息技術的深度發展，其與課堂教育教學的有機融合是實現現代大學素質教育的需要，也是制約現代教育質量的關鍵之一。本文通過將信息技術應用到專業基礎課程《土壤學》學科建設中的構想，針對目前信息困擾的現狀，旨在舉一反三探索現代信息技術與學科教學在課堂內外的最大融合，在有限的時間里發揮出更大學習效率，同時推動《土壤學》學科建設，優化教學手段，加強網絡信息資源平臺建設，推動現代信息技術教師的培養和傳統教學理念的變革，提高教學質量，培養具有扎實的專業理論知識和較強的實踐應用能力的新型素質性人才。

參考文獻：

[1]于洪濤.國外高校教育技術應用比較研究[J].黑龍江科技信息，2009，（5）：122.

[2]祝智庭.信息教育展望[M].上海：華東師范大學出版社，2002.

[3]何克抗.讓信息技術對教育發展真正產生革命性的影響[J].教育信息技術，2014，（1）.

[4]桑新民，李曙華，謝陽斌.“喬布斯之問”的文化戰略解讀——在線課程新潮流的深層思考[J].開放教育研究，2013，（6）：30-41.

[5]國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010-2020年）[EB/OL].

http：//www.moe.edu.cn/publicfiles/business/htmlfiles/moe/moe_177/201008/93785.html.

[6]教育信息化十年發展規劃（2011-2020年）EB/OL].

http：//www.moe.gov.cn/publicfiles/business/htmlfiles/moe/s3342/201203/133322.html.

[7]劉延東.把握機遇加快推進開創教育信息化工作新局面——在全國教育信息化工作電視電話會議上的講話[EB/OL].

http：//www.moe.gov.cn/publicfiles/business/htmlfiles/moe/s3342/201211/144240.html.

[8]瞿振元.以MOOC發展為契機促進信息技術與高等教育深度融合[J].中國高等教育，2013，（6）：1-4.

[9]趙艷茹，韓培林，向天成.數字化教學資源在高校教學中的應用現狀與分析[J].廣州化工，2011，39（2）：144-146.

[10]劉曉騰.在信息技術課堂中融入生活元素[J].教育教學論壇，2013，（50）：232-233.