中小學社會主義核心價值觀工作案例之愛國篇

張婭

雨花臺長眠著數萬革命先烈，蘊藏著巨大而豐富的教育資源，它是愛國主義教育的精神寶庫。在培養學生愛國主義精神時，學校應以雨花臺烈士陵園教育基地為主，充分挖掘教育資源，有效拓展愛國主義教育的渠道，形成“以雨花臺為核心，延伸到學校，輻射至社區”的立體教育網絡，使德育從平面走向立體。

一、案例特色

基于學校革命傳統教育的經驗，以及學生成長所需的現實要求，雨花臺區實驗小學在傳統德育的基礎上注入了新的內容，探索了新的教育形式和途徑，繼承和創新了革命傳統教育。

1.強化傳統基地建設

雨花臺區實驗小學緊扣雨花臺這個“點”，創建了“紅領巾廣場”“紅領巾苗圃”“紅領巾管理區”“雨花臺紀念館”等紅色教育基地，組織學生在烈士紀念碑前敬獻小白花、描碑文，參觀紀念館，表達對烈士的哀思；在紅領巾廣場舉行“新生入隊儀式”，組織畢業班學生在知名烈士墓開展“感恩教育”等系列活動，激發學生的愛校、愛國情感。如今，雨花臺已成為雨花臺區實驗小學對學生進行紅色教育的大課堂。

2.著力開發文化陣地

雨花臺區實驗小學把雨花臺的教育資源融入校園文化建設中，讓紅色教育浸潤校園。如校園內建設了“夯實做人基礎，走向成功之路”“學習革命先烈，繼承優良傳統”等主題浮雕，建設了“成長在雨花臺下”少先隊文化長廊、“紅領巾氣象站”“娃娃電視臺”等紅色教育陣地。通過著力開發文化陣地，優化校園環境文化，激發了學生強烈的愛國主義情感。

3.爭創英雄中隊

雨花臺區實驗小學以“學英雄、爭創英雄中隊”為主線，以豐富多彩的英雄中隊活動為載體，把愛國主義教育與中隊成長結合起來，把英雄的名字寫在隊旗上，印在學生的心里，使昔日的英雄成為學生崇敬、學習的榜樣，激勵、引導學生“繼承先烈志，當好接班人”，并先后命名了“盧志英中隊”“何寶珍中隊”“孫津川中隊”等十二支英雄中隊。

4.開展“小小講解員”活動

2000年，雨花臺區實驗小學嘗試依托愛國主義教育基地，把抽象的道德教育和具體的社會實踐緊密結合起來，促使學生從被動接受基地教育轉變為主動接受基地教育，由此誕生了“紅領巾志愿服務隊”。

16年來，講解隊的隊員們一直在雨花臺紀念館為游人講解烈士的故事，宣揚烈士的精神，在講解烈士事跡的同時，隊員們把烈士身上蘊含的偉大民族精神不斷內化為民族自豪感，轉化為具體的行動，用自己出色的表現，贏得了游人的陣陣掌聲。

小講解員的崗位吸引了眾多學生的積極參與，小講解員隊伍一天天壯大，講解內容也一天天豐富。小講解員們在網上查閱資料、翻閱史料、走訪烈士家屬，及時充實自己的講解稿。此外，雨花臺區實驗小學編寫并完善了《小講解員專用培訓教材》，為小講解員培訓提供了范本，也給其他學生提供了優秀讀本。

隨著“紅領巾志愿服務隊”的發展與成熟，小講解員的活動場所由雨花臺紀念館擴大到學校的少先隊文化長廊、校史館等校內景點。小講解員的接待任務也逐漸加重，經常向慕名而來的新疆、內蒙古等訪問團進行宣講，但他們從不叫苦叫累，積極把握每一次鍛煉自己的機會，為班級、學校和社會服務。

二、取得的成效

雨花臺區實驗小學的愛國主義傳統教育特色鮮明，在南京市、江蘇省乃至全國都產生了一定的影響。《新華日報》《南京日報》《揚子晚報》在頭版頭條報道了我校學生慶少先隊建隊60周年活動，江蘇衛視、江蘇教育等媒體對此次活動及我校紅色教育做了重點報道，我校的愛國主義教育活動被《中國少年報》《南京日報》《南京晨報》等媒體報道了30次。

2009年，我校的王皓楠同學先后榮獲“中國百名好少年”（南京市僅2名學生獲此稱號）、“南京好市民”稱號，二十多名學生分別被評為“全國好少年”“江蘇省優秀少先隊員”“江蘇省美德少年”“南京市優秀少先隊員”。雨花臺區實驗小學先后被評為“全國德育先進?！薄叭珖鴥炐闵傧汝牸w”等，“紅領巾志愿服務隊”被全國少工委命名為“全國特色小隊”，授予“魅力杯”，被團省委表彰為走進愛國主義教育基地“五小”優秀團隊。

（作者單位：江蘇省南京市雨花臺區實驗小學）endprint