張婭
雨花臺長眠著數萬革命先烈,蘊藏著巨大而豐富的教育資源,它是愛國主義教育的精神寶庫。在培養學生愛國主義精神時,學校應以雨花臺烈士陵園教育基地為主,充分挖掘教育資源,有效拓展愛國主義教育的渠道,形成“以雨花臺為核心,延伸到學校,輻射至社區”的立體教育網絡,使德育從平面走向立體。
一、案例特色
基于學校革命傳統教育的經驗,以及學生成長所需的現實要求,雨花臺區實驗小學在傳統德育的基礎上注入了新的內容,探索了新的教育形式和途徑,繼承和創新了革命傳統教育。
1.強化傳統基地建設
雨花臺區實驗小學緊扣雨花臺這個“點”,創建了“紅領巾廣場”“紅領巾苗圃”“紅領巾管理區”“雨花臺紀念館”等紅色教育基地,組織學生在烈士紀念碑前敬獻小白花、描碑文,參觀紀念館,表達對烈士的哀思;在紅領巾廣場舉行“新生入隊儀式”,組織畢業班學生在知名烈士墓開展“感恩教育”等系列活動,激發學生的愛校、愛國情感。如今,雨花臺已成為雨花臺區實驗小學對學生進行紅色教育的大課堂。
2.著力開發文化陣地
雨花臺區實驗小學把雨花臺的教育資源融入校園文化建設中,讓紅色教育浸潤校園。如校園內建設了“夯實做人基礎,走向成功之路”“學習革命先烈,繼承優良傳統”等主題浮雕,建設了“成長在雨花臺下”少先隊文化長廊、“紅領巾氣象站”“娃娃電視臺”等紅色教育陣地。通過著力開發文化陣地,優化校園環境文化,激發了學生強烈的愛國主義情感。
3.爭創英雄中隊
雨花臺區實驗小學以“學英雄、爭創英雄中隊”為主線,以豐富多彩的英雄中隊活動為載體,把愛國主義教育與中隊成長結合起來,把英雄的名字寫在隊旗上,印在學生的心里,使昔日的英雄成為學生崇敬、學習的榜樣,激勵、引導學生“繼承先烈志,當好接班人”,并先后命名了“盧志英中隊”“何寶珍中隊”“孫津川中隊”等十二支英雄中隊。
4.開展“小小講解員”活動
2000年,雨花臺區實驗小學嘗試依托愛國主義教育基地,把抽象的道德教育和具體的社會實踐緊密結合起來,促使學生從被動接受基地教育轉變為主動接受基地教育,由此誕生了“紅領巾志愿服務隊”。
16年來,講解隊的隊員們一直在雨花臺紀念館為游人講解烈士的故事,宣揚烈士的精神,在講解烈士事跡的同時,隊員們把烈士身上蘊含的偉大民族精神不斷內化為民族自豪感,轉化為具體的行動,用自己出色的表現,贏得了游人的陣陣掌聲。
小講解員的崗位吸引了眾多學生的積極參與,小講解員隊伍一天天壯大,講解內容也一天天豐富。小講解員們在網上查閱資料、翻閱史料、走訪烈士家屬,及時充實自己的講解稿。此外,雨花臺區實驗小學編寫并完善了《小講解員專用培訓教材》,為小講解員培訓提供了范本,也給其他學生提供了優秀讀本。
隨著“紅領巾志愿服務隊”的發展與成熟,小講解員的活動場所由雨花臺紀念館擴大到學校的少先隊文化長廊、校史館等校內景點。小講解員的接待任務也逐漸加重,經常向慕名而來的新疆、內蒙古等訪問團進行宣講,但他們從不叫苦叫累,積極把握每一次鍛煉自己的機會,為班級、學校和社會服務。
二、取得的成效
雨花臺區實驗小學的愛國主義傳統教育特色鮮明,在南京市、江蘇省乃至全國都產生了一定的影響。《新華日報》《南京日報》《揚子晚報》在頭版頭條報道了我校學生慶少先隊建隊60周年活動,江蘇衛視、江蘇教育等媒體對此次活動及我校紅色教育做了重點報道,我校的愛國主義教育活動被《中國少年報》《南京日報》《南京晨報》等媒體報道了30次。
2009年,我校的王皓楠同學先后榮獲“中國百名好少年”(南京市僅2名學生獲此稱號)、“南京好市民”稱號,二十多名學生分別被評為“全國好少年”“江蘇省優秀少先隊員”“江蘇省美德少年”“南京市優秀少先隊員”。雨花臺區實驗小學先后被評為“全國德育先進?!薄叭珖鴥炐闵傧汝牸w”等,“紅領巾志愿服務隊”被全國少工委命名為“全國特色小隊”,授予“魅力杯”,被團省委表彰為走進愛國主義教育基地“五小”優秀團隊。
(作者單位:江蘇省南京市雨花臺區實驗小學)endprint