論如何提高小學生計算機能力水平

楊智穎

小學生計算機能力水平與發達國家相比應該有很大的差距，這與我們對小學生計算機教育的重視程度和小學生計算機教學的方式有很大關系。在教學過程中，如何充分發揮多媒體教學的優勢，全面提高學生形象思維能力，便成了教師頗費思量的事情。因此，要想在教學過程中提高學生形象思維能力，教師必須有意識地、能動地駕馭課堂，給予學生恰當地點撥與適時地指導，才能使他們真正開闊視野，提高動手能力和抽象思維能力。一些從事未來教學模式研究的專家認為在21世紀這樣一個信息時代，計算機正以驚人的速度改變著人們的工作、學習、思維、交往乃至生活。因此，培養學生的計算機能力將會極大地提高他們步入社會后的生活素質和生存能力。

1 激發學習計算機的興趣，感受計算機的無窮魅力

興趣是最好的老師。在教學過程中，計算機教師應該以學生自發的興趣為依附，特別重視激發學生學習計算機的興趣。對于小學生來講，剛開始學習電腦知識，又是剛接觸計算機，對計算機懷有一種神秘而好奇的感覺，學習積極性很高。而計算機的基礎知識和基本操作技能的學習是比較枯燥乏味的，如果不注意培養他們學習的興趣，他們的學習熱情就會很快下降。那么如何來培養他們的學習興趣而能夠讓他們在快樂中學習呢？眾所周知，小學生對游戲特別感興趣，而計算機正具有能玩游戲的特點。根據這一特點，可以把計算機新課的學習以游戲為起點，激發學生學習的興趣，讓他們在濃厚的興趣中學習新知識，掌握新技能。例如學習指法是非常枯燥的，如果教師一開始直接講解手指的擺放要求和指法要點，學生不但學的很累，而且很不愿學，更加不能強迫其練習了。

2 運用恰當的教學方法，帶領學生真正走進計算機的大門

恰當的教學方法對地培養小學生的計算機能力無疑是至關重要的，好的方法能達到事半功倍的效果，讓學生輕松愉悅的走進計算機的大門。我在近幾年的教學經驗中總結了以下幾點：首先，注重上機操作能力，使學習興趣持久。計算機學科是一門實踐操作極強的學科，學生剛開始學習時還有興趣，但慢慢地對計算機的熱情就會下降，不感興趣。這就要求我們教師在上課過程中采用“任務驅動”教學法，明確每節課的教學目標，設下疑難問題，讓學生自己去思考問題、上機實踐探索解決問題的辦法，給學生“主動發展”的空間，大力推行“發現式”教學，同時要保證學生充裕的上機時間，著重培養和鍛煉學生的操作技能。當學生通過自己的上機操作能夠解答某一問題，必將會熟練掌握該項操作技能，增添一份喜悅之情，充滿學習計算機的熱情。如在講解文件、文件夾的基本操作時，由于這節內容相當重要，而且實踐性非常強，教師可以先圍繞教學目標出幾道練習題，讓學生自己帶著問題操作預習，然后教師再總結學生的學習情況。同時不定期地開展一些全體學生都參加的指法練習、編輯排版、網頁設計等操作競賽，讓學習興趣持久不熄。其次，引導學生交流、培養合作精神。新課改倡導的是學生之間、師生之間的交流與合作，這樣就會促進學生學到更多的東西。組織協作學習，一方面培養了學生的學習興趣，激發了學生的學習主動性；另一方面也便于學生按照自己的情況安排學習內容和進度，鍛煉了學生的自學能力，培養了良好的學習習慣和團結協作精神。

3 培養學生思維能力

要培養學生處理問題的能力，就得訓練學生的發散思維和聚集思維。發散思維是指根據已有信息，圍繞一個中心，從不同角度、不同方向思考問題，從多方面尋求多樣性答案的一種思維形式。為走出傳統教學中“重求同，忽視求異，重集中思維訓練，忽視發散思維訓練”的誤區，教師應轉變教學觀念，注重順向思維、逆向思維、多向思維的訓練，培養學生思維的深刻性、批判性和創新性。如在講授windowsXP的目錄操作和文件目錄屬性的設置時，可故意將學生以往建立的文件拷貝到一個隱含的目錄中，學生上機時便發現自己的文件“不見了”，紛紛提出為什么？此時再適時引導學生進行分析，他們便可能找出“被刪除、被更名、被設置為隱含屬性、被復制到其它目錄中后再刪除源文件”等多種答案。教師再對他們的想法給予進一步分析，肯定其正確的方面，通過這樣的學習來加深對知識的理解。通過在計算機教學中還進行創新設疑的嘗試，不僅培養學生們的發散思維，而且還培養他們的聚集思維。那么，什么叫聚集思維呢？聚集思維就是在解題時，盡可能從多渠道、多方向回憶自己以往的知識和經驗，利用自己已有的知識和經驗對眾多的方法進行比較，從中確定出最佳方案。在教學中，引導學生從不同方向利用其他學科的理論，開闊思路，找出解決問題的多種方法。在眾多的解法中，經過歸納、判斷和比較，最終得出一個最優化的結論。例如：在教學生如何靈活進行文字編輯時，學生要思考用幾種軟件把文字進行編輯？是WORD2003中？還是記事本中，或是窗口畫圖中等問題？這時，學生充分發揮了發散思維，思維活躍，思考著究竟用哪一種方法比較好呢？此時我注意到，要抓緊時機運用學生已有的知識進行講解，然后讓學生自己進行文字編輯。這種教學方法，經過課后的檢驗，學生掌握得很好，能深刻地、高水平地掌握知識，并能把這些知識廣泛應用到學習新知識的過程中，舉一反三，提高了對知識的理解能力，使學習活動順利進行。因此，在計算機教學中培養學生的發散思維和聚集思維，對提高學生的發現問題的能力有很大的幫助。

4 培養學生創新性能力

創新性思維最顯著的特點是能夠提供新穎獨創而又有價值的思維成果。在獨特設計和親自體驗教學中首先就是要培養學生的主體性，因為主體性和創新性密不可分，創新是主體性的最高體現。

（一）用問題模式培養主體意識。教學中運用好問題教學模式，這種模式把學習設置到復雜的、有意義的教學情境中，學生們通過互相溝通和合作來解決這些問題，發現隱含于問題背后的科學知識，形成解決問題的技能和自主學習的能力，從而培養學生的創新精神。在教學中，應克服扼殺學生創新精神和創新能力的教學行為，注意挖掘教材內容中潛在的教學因素，采取問題式教學模式，充分發揮學生的主體作用，創設寬松、民主、和諧、平等、富于創新精神的教學情境。對于在回答疑難問題時出現的不同主張和見解要“沙里淘金”，肯定其中的合理成份。要改變教師“一言堂”的老方法，多讓學生交流自己的想法，評價對方的觀點，共同提高。

（二）發揮學生的設計潛力。比如運用Word2003字處理軟件在學校的支持下，在學生中進行版面設計大賽。版面的好壞，除了掌握相關的操作技能外，還要求學生有較好的審美能力。學生的美感越好，那么學生用電腦創作出的作品就越佳，就越能體現學生自己的風格。在全校同學面前展示他們的作品，肯定他們辛勤創作的成果，從而激發他們的學習熱情。我把簡單易學的電腦圖片處理軟件和傳統的攝影相結合，把電腦引入攝影的后期制作，對照片進行再加工，結果學生創作出生動活潑的電腦作品。有時同學們能把自己的照片處理成明星照，這些都極大的提高了學生學習電腦的積極性。激發了他們的創新精神。

（三）網絡為學生提供了豐富的資源，擴大了學習、討論和交流的領域。每個人很容易通過網絡傳輸自己的節目，可以根據自己的意愿和想象在網上上載（load）和下載（unload）作品并進行藝術加工，“給蒙娜麗莎臉畫胡子不過是孩童的游戲罷了”。事實上，自由開放性、自主創造性構成這種電子世界、文化的最大特點，也最有利于培養學生的創新興趣。自從我們開設了計算機網絡課后，使學生的眼界大開，激發了他們主動獲取知識的強烈欲望。

總之，計算機是一門操作性很強的學科，學生上機通過手、眼、心、腦并用而形成的強烈的專注，使大腦皮層產生高度的興奮點，將所學知識高效內化。在計算機語言學習中，學生通過上機體會各種指令的功能，分析程序運行過程，及時驗證與反饋進行的結果，都容易使學生產生一種成就感，更大地激發學生的求知欲望，因而培養出勇于進取、獨立探索的能力。