高職藝術設計專業(yè)學生就業(yè)中存在的困難及解決策略研究

摘 要：現(xiàn)階段隨著我國藝術設計行業(yè)的快速發(fā)展，高職院校的藝術設計專業(yè)具有較好的發(fā)展前景。但是就現(xiàn)在的高職院校的藝術設計專業(yè)的教學來說，大多數(shù)高職院校仍然采用陳舊的教學模式，這種教學模式不能將學生培養(yǎng)成社會適用性人才，從而不利于高職院校藝術設計專業(yè)學生的就業(yè)。本文從對高職藝術設計專業(yè)學生就業(yè)中存在的困難分析入手，提出了相應的解決策略。

關鍵詞：高職院校；藝術設計專業(yè)；就業(yè)；困難；策略

1 高職藝術設計專業(yè)學生就業(yè)中存在的困難

（一）學生的文化知識基礎薄弱

首先，藝術設計專業(yè)的學生在高考的時候文化課成績大多數(shù)都比較低，所以就造成了學生文化知識基礎薄弱的現(xiàn)狀。此外，由于藝術設計專業(yè)的專業(yè)課程在學習起來比較吃力，所以學生就會將大多數(shù)時間和精力投入到藝術專業(yè)課程的學習中去，認為在藝術專業(yè)課程中，文化知識以及人文素養(yǎng)不重要，只需要掌握專業(yè)知識和專業(yè)技能就可以了，從而忽視了對文化基礎知識的學習。其次，藝術設計專業(yè)的學生在學習新知識上普遍存在積極性不高的現(xiàn)象，學生在民俗學、傳播學以及倫理學等知識領域方面存在盲區(qū)，所以當學生面對將文化內涵融入到藝術作品時，就會無從下手，如碰到要用文字表達創(chuàng)作意圖時，學生很難用藝術語言將其準確的表達出來。這種不合理的知識結構，不僅影響了藝術設計專業(yè)學生的創(chuàng)造力和表現(xiàn)力，還使其在工作崗位上因難以勝任相關藝術創(chuàng)作工作，而遏制其在工作崗位上的發(fā)展，從而影響職業(yè)生涯規(guī)劃的順利實現(xiàn)。

（二）學生的就業(yè)能力準備不足

在藝術設計專業(yè)中，如果學生的專業(yè)知識技能不扎實，就會影響學生的設計能力，從而影響學生的就業(yè)。首先，許多藝術設計專業(yè)的學生在進入高職院校之前只接受過幾個月的專業(yè)訓練，學生對相應的藝術只有一個簡單的認識和了解，大多數(shù)學生的審美能力和設計能力較低，對設計的內涵沒有一個正確的認識。所以，學生在設計產品的過程中，只是停留在對已有產品的模仿上或按照固定的設計要求進行設計，缺乏創(chuàng)新意識。其次，雖然藝術設計專業(yè)的學生具有較強的團隊精神，但是在對藝術設計專業(yè)的學生進行教學的時候，并沒有加強對學生就業(yè)能力的培養(yǎng)，使得學生的學習能力、應變能力、溝通能力、動手能力等較差。這就使得藝術設計專業(yè)的學生在實際工作崗位中，雖然具有一定的吃苦耐勞精神，但是當遇到較難解決的問題時，受心理調適能力以及解決問題能力的影響，而出現(xiàn)不知所措的現(xiàn)象。

（三）學生的心理素質較低

在藝術設計專業(yè)的學生中，許多學生個性比較張揚，無論在學習生活中還是工作中，對自己的期望值較高，不能正確的評估自己的能力，客觀的認識自己。這就導致他們在實際的工作中，不能按時完成自己的工作任務時，開始懷疑自己的能力，并最終對工作產生厭倦和恐懼的心理，這些都是其不會自我調節(jié)和不注重完善自己而產生的。此外，當學生在工作的過程中，遇到突發(fā)事件的時候，經常會出現(xiàn)不知所措的情況，一些學生由于心理承受力較低，所以當期遇到困難時就會逃避。以上的情況都會影響學生的正常工作，最終阻礙其在職場的發(fā)展。

（四）學生缺乏創(chuàng)新意識

藝術設計專業(yè)的學生在學習的過程中，最重要的就是要有創(chuàng)新意識。這不僅要求學生具有較強的進取精神和用于開拓的思維意識，還要求學生在作品的設計中，具有較強的創(chuàng)新意識。但是在實際的教學中，受傳統(tǒng)教育的影響，教師在教學的過程中，過于重視對理論知識的講解，忽視了對學生動手能力和創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，將學生禁錮在一個固定的創(chuàng)作模式中，導致學生創(chuàng)作出來的產品缺乏創(chuàng)新性。在這種傳統(tǒng)教學方式下培養(yǎng)出來的學生，不能很好的適應社會對藝術設計人才的需求，從而影響其就業(yè)。

2 解決高職藝術設計專業(yè)學生就業(yè)困難的措施

（一）加強對學生職業(yè)素質的教育和職業(yè)精神的培養(yǎng)

不管做什么工作，職業(yè)素質和職業(yè)精神是決定其成敗的關鍵因素。所以對于藝術設計專業(yè)的學生來說，高職院校要加強對其的職業(yè)素質教育和職業(yè)精神的培養(yǎng)，并將其納入到大學生培養(yǎng)的系統(tǒng)工程中去。而在進行職業(yè)指導課程的時候，教師則可以通過案例教學、設計情境、小組討論等形式進行職業(yè)生涯課程的教學，并在教學的過程中，強調職業(yè)素養(yǎng)的重要性。在課外，教師還可以組織學生舉辦職場成功人士的報告會以及成功校友的訪談活動等，在學生中樹立正確的職業(yè)道德觀。此外，教師還要以身作則，為學生樹立好榜樣的同時，還要監(jiān)督學生的行為，并幫助學生改掉不好的行為習慣，使學生養(yǎng)成愛學、樂學、敬業(yè)的好習慣。

（二）優(yōu)化教師隊伍建設

高職院校要想培養(yǎng)社會適用型的藝術設計專業(yè)人才，就要優(yōu)化教師隊伍，積極引進一些藝術功底扎實、經驗豐富的“雙師型”教師，或者從單位上招聘一線工作人員來充實和優(yōu)化高職院校藝術設計專業(yè)的教師隊伍建設。此外，還要加強對現(xiàn)有教師的培訓，鼓勵在職教師攻讀藝術設計類的說是學位，并采取相應的激勵政策，鼓勵青年優(yōu)秀教師到企業(yè)中進行頂崗學習，并考取相關的職業(yè)資格證書。

（三）加強對學生專業(yè)技能的訓練力度

藝術設計專業(yè)的學生要想提高其專業(yè)技能，最重要的就是要多參加實踐活動，這就需要高職院校加強對學生專業(yè)技能的訓練力度。如高職院?？梢詣?chuàng)建電腦美術設計實訓基地、雕刻藝術實訓基地、商品設計實訓基地等，完善藝術設計專業(yè)的人才培養(yǎng)模式。而教師在教學的過程中，貫穿企業(yè)實踐，這樣既可以讓學生更好的掌握理論知識，還能夠使學生在具體實踐的過程中，提高其感受能力和認知能力，最終使學生適應社會。此外，在進行實訓的過程中，教師還應該引導學生認識到自己的優(yōu)點，并認準自己的專業(yè)發(fā)展方向，從而更好的引導學生進行就業(yè)。

（四）提高學生的心理素質

學生受社會或自身等因素的影響，會在工作的過程中對其產生厭倦或恐懼的心理，面對這樣的問題，高職院校首先應該定期舉辦一些心理咨詢活動以及心理知識講座，解決學生在就業(yè)過程中出現(xiàn)的心理問題，并提高藝術設計專業(yè)學生的心理素質。此外，教師還應該引導學生正視工作中遇到的困難，理性的面的困難與失敗，增強學生的自信心。

3 總結

面對高職藝術設計專業(yè)學生在就業(yè)中存在的困難，高職院校的藝術設計專業(yè)的教師以及學生要采取積極的措施進行應對，從而解決學生就業(yè)難的問題。

參考文獻

[1]陳利平.提升高職院校設計藝術專業(yè)學生就業(yè)力的策略研究——以四川商務職業(yè)學院藝術設計專業(yè)學生為例[J]，四川職業(yè)技術學院學報，2014（15）

[2]劉俊娟.“內外合力”提高高職藝術設計類學生就業(yè)能力[J]，河南教育（高教），2013（20）

作者簡介

郜歌（1985-），女，濟源，本科，講師。