中職計(jì)算機(jī)學(xué)科評(píng)價(jià)體系和方法探索

張微

摘 要：隨著社會(huì)對(duì)人才需求的變化，中等職業(yè)學(xué)校需要以市場(chǎng)需求為依據(jù)，對(duì)現(xiàn)在的計(jì)算機(jī)學(xué)科的評(píng)價(jià)體系與方法不斷完善，提高教學(xué)水平與評(píng)價(jià)的科學(xué)性。文章以目前現(xiàn)有的研究資料為基礎(chǔ)，詳細(xì)論述了新時(shí)代下，市場(chǎng)人才需求的變化對(duì)中等職業(yè)學(xué)校的計(jì)算機(jī)學(xué)科評(píng)價(jià)體系所提出的新要求，并提出改善目前中職計(jì)算機(jī)學(xué)科評(píng)價(jià)體系現(xiàn)狀的具體措施。

關(guān)鍵詞：中職學(xué)校；計(jì)算機(jī)學(xué)科；評(píng)價(jià)體系

學(xué)科是中職教育中的基本組成部分，是中職學(xué)校培養(yǎng)人才、為社會(huì)服務(wù)等主要職能的具體展現(xiàn)形式。中職教育中的學(xué)科，指的是組織形態(tài)下的學(xué)科，是以學(xué)科為領(lǐng)導(dǎo)作用，以人為中心，組建一群學(xué)者，利用現(xiàn)在所擁有的所有學(xué)術(shù)資源，將其進(jìn)行創(chuàng)新，將知識(shí)進(jìn)行傳遞，并將知識(shí)進(jìn)行一個(gè)相互融合與應(yīng)用的一個(gè)組織系統(tǒng)。學(xué)科評(píng)價(jià)指的是根據(jù)不同學(xué)科的發(fā)展規(guī)律與特點(diǎn)來(lái)設(shè)置該學(xué)科的參考標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)中職學(xué)校的組織系統(tǒng)、知識(shí)的創(chuàng)新程度、知識(shí)的傳播、融合與應(yīng)用等環(huán)節(jié)進(jìn)行全面考察的一個(gè)過(guò)程，對(duì)最終得出的結(jié)果具體分析并給予評(píng)測(cè)。另一個(gè)是對(duì)處于某階段的中職學(xué)校當(dāng)中的某學(xué)科進(jìn)行規(guī)劃與建設(shè)的過(guò)程、成果、具體水平與所存在的問(wèn)題等多個(gè)環(huán)節(jié)的綜合分析與價(jià)值評(píng)判活動(dòng)。

1 中職計(jì)算機(jī)學(xué)科教學(xué)評(píng)價(jià)體系

計(jì)算機(jī)學(xué)科的評(píng)價(jià)體系必須突出計(jì)算機(jī)這一專(zhuān)業(yè)的具體特點(diǎn)。中職教育的目標(biāo)是為社會(huì)與企業(yè)培養(yǎng)應(yīng)用型人才，所以計(jì)算機(jī)學(xué)科的教學(xué)評(píng)價(jià)體系要以“應(yīng)用”為核心，突出體現(xiàn)對(duì)“應(yīng)用”的要求，從各方面來(lái)評(píng)價(jià)計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的應(yīng)用能力。我國(guó)的社會(huì)經(jīng)濟(jì)在近年來(lái)得到了快速發(fā)展，各大企業(yè)對(duì)計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)人才的專(zhuān)業(yè)技術(shù)能力要求日漸增高，不僅要求計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)學(xué)生能夠熟練掌握計(jì)算機(jī)的基本軟件，如Word文檔、Excel表格等，還要求他們會(huì)一些簡(jiǎn)單的編程，了解并且會(huì)使用一些專(zhuān)業(yè)軟件，如Photoshop圖像處理軟件、Visual Basic編程軟件等。要想讓中職學(xué)校的學(xué)生能夠熟練使用這些軟件，計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力能夠有更好的提升，這些要求在計(jì)算機(jī)學(xué)科的教學(xué)體系當(dāng)中就必須能夠得以體現(xiàn)。

計(jì)算機(jī)技術(shù)的發(fā)展是極為迅速的，這就意味著計(jì)算機(jī)的相關(guān)技術(shù)的更新時(shí)間會(huì)不斷縮短。若學(xué)生的創(chuàng)新能力不夠強(qiáng)，則不能夠很好的順應(yīng)計(jì)算機(jī)技術(shù)時(shí)代發(fā)展的潮流與要求，更不能在未來(lái)的工作中提升自身的綜合能力。近幾年，我國(guó)經(jīng)濟(jì)得到了快速增長(zhǎng)，市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)也變得更加激烈，各大企業(yè)之間的競(jìng)爭(zhēng)已經(jīng)不僅是傳統(tǒng)的經(jīng)濟(jì)實(shí)力競(jìng)爭(zhēng)，人才與技術(shù)也成為了企業(yè)間展開(kāi)競(jìng)爭(zhēng)的一項(xiàng)因素。若中職學(xué)生缺乏創(chuàng)新力，就會(huì)無(wú)法學(xué)習(xí)與掌握到最新的計(jì)算機(jī)技術(shù)，導(dǎo)致無(wú)法與企業(yè)的發(fā)展需求相適應(yīng)。因此，中職學(xué)校應(yīng)該將學(xué)生的創(chuàng)新力納入到計(jì)算機(jī)學(xué)科教學(xué)評(píng)價(jià)體系的評(píng)價(jià)內(nèi)容中去，這樣做有利于培養(yǎng)出企業(yè)所需要的專(zhuān)業(yè)技術(shù)人才。

2 傳統(tǒng)終結(jié)性評(píng)價(jià)的劣處

目前，我國(guó)的大部分中等職業(yè)學(xué)校對(duì)于計(jì)算機(jī)學(xué)科教學(xué)評(píng)價(jià)仍沿用的是以前的終結(jié)性評(píng)價(jià)方法，隨著我國(guó)新課改的不斷深入與推進(jìn)，傳統(tǒng)的終結(jié)性評(píng)價(jià)方法的弊端逐漸暴露了出來(lái)。中等職業(yè)學(xué)校基本都是以學(xué)校為主體來(lái)開(kāi)展有關(guān)學(xué)校整體教學(xué)質(zhì)量與水平的評(píng)價(jià)，沒(méi)有專(zhuān)門(mén)針對(duì)一個(gè)學(xué)科所展開(kāi)的評(píng)價(jià)體系，其教學(xué)成果難以進(jìn)行相互的對(duì)比評(píng)價(jià)。在教學(xué)評(píng)價(jià)的過(guò)程中，有一些指標(biāo)是能夠進(jìn)行量化處理的，而有的則很難對(duì)其進(jìn)行量化。評(píng)價(jià)指標(biāo)只是對(duì)教師的教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行評(píng)價(jià)，基本沒(méi)有關(guān)系到教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生的課堂參與度，課堂教學(xué)過(guò)程只是教師單方面的在進(jìn)行授課而沒(méi)有管學(xué)生是否有吸納接受這些知識(shí)，一切以學(xué)生為基礎(chǔ)的教學(xué)理念并沒(méi)有在目前的教學(xué)體系中體現(xiàn)出來(lái)。

2.1 終結(jié)性評(píng)價(jià)結(jié)果不夠客觀

終結(jié)性評(píng)價(jià)方法并不能對(duì)學(xué)生的計(jì)算機(jī)操作能力與解決問(wèn)題的能力來(lái)進(jìn)行直接客觀的評(píng)價(jià)。終結(jié)性評(píng)價(jià)是通過(guò)考核方法來(lái)一次性判斷學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，這并不利于對(duì)學(xué)生計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力的全面考察。并且，我國(guó)目前大部分院校對(duì)計(jì)算機(jī)這一學(xué)科的考察方法是使用計(jì)算機(jī)考試系統(tǒng)，而目前的這類(lèi)考試系統(tǒng)無(wú)法對(duì)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)技術(shù)實(shí)踐水平給出公正客觀的評(píng)判，這就使得中職院校無(wú)法對(duì)學(xué)生的實(shí)踐能力進(jìn)行全面考察。

2.2 終結(jié)性評(píng)價(jià)束縛力過(guò)高

終結(jié)性評(píng)價(jià)方法通常是對(duì)學(xué)生采取一次性的考核方式，常易出現(xiàn)學(xué)習(xí)與考試相脫離的現(xiàn)象，這種考核方式容易讓學(xué)生不重視平時(shí)的學(xué)習(xí)過(guò)程，通過(guò)在考試前夕補(bǔ)習(xí)知識(shí)的方法來(lái)通過(guò)考試，這就與學(xué)校的教學(xué)目的相悖。計(jì)算機(jī)是一門(mén)需要通過(guò)不斷的實(shí)踐操作來(lái)加深學(xué)習(xí)印象的應(yīng)用技術(shù)學(xué)科，這種教學(xué)評(píng)價(jià)方法對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新力造成了一定的束縛，成為高校培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新能力的阻礙。

2.3 終結(jié)性評(píng)價(jià)不利于教學(xué)質(zhì)量的提高

終結(jié)性評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中的作用不夠重視。教育與學(xué)習(xí)者二者應(yīng)該是水與舟的關(guān)系，而終結(jié)性評(píng)價(jià)這種一錘定音的評(píng)價(jià)方式讓教師無(wú)法發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中所遇到的問(wèn)題，就算是發(fā)現(xiàn)了問(wèn)題，那也是很晚之后，這樣既不利于教師教學(xué)質(zhì)量的提升，也不利于學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的提高。現(xiàn)在的教學(xué)模式強(qiáng)調(diào)的是以學(xué)生為主體，一切圍繞著學(xué)生來(lái)開(kāi)展，而終結(jié)性評(píng)價(jià)方法不利于學(xué)生主體地位的展現(xiàn)，也影響了教師根據(jù)教學(xué)反饋來(lái)修正教學(xué)內(nèi)容與方法的積極性。

3 構(gòu)建新型全程性評(píng)價(jià)體系

在終結(jié)性評(píng)價(jià)體系中，其關(guān)注的重點(diǎn)是在結(jié)果上，但在構(gòu)建全新的課程評(píng)價(jià)體系時(shí)應(yīng)該把思考點(diǎn)放在如何用評(píng)價(jià)來(lái)推動(dòng)教學(xué)，從而提高教學(xué)的質(zhì)量。新的評(píng)價(jià)體系既要能夠?qū)W(xué)生基本理論知識(shí)的掌握情況進(jìn)行考察，還要對(duì)學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)的實(shí)踐應(yīng)用能力進(jìn)行考察，最終建立起一個(gè)以計(jì)算機(jī)理論知識(shí)為本，計(jì)算機(jī)實(shí)踐應(yīng)用能力為重點(diǎn)的全程性計(jì)算機(jī)課程評(píng)價(jià)體系，以此達(dá)到對(duì)學(xué)生的全面考核。

3.1 新型評(píng)價(jià)體系的構(gòu)建原則

3.1.1 評(píng)價(jià)客觀公正

在計(jì)算機(jī)學(xué)科的教學(xué)中，多名教師進(jìn)行平行教學(xué)的情況較為常見(jiàn)，為了評(píng)價(jià)的結(jié)果能具有一定的公正性、合理性，就要求各教師要在進(jìn)行評(píng)價(jià)的過(guò)程中秉持一個(gè)客觀公正的態(tài)度，要以客觀事實(shí)為基礎(chǔ)，來(lái)進(jìn)行評(píng)價(jià)內(nèi)容的設(shè)置，并制定出明確的量化標(biāo)準(zhǔn)，設(shè)置更多的評(píng)價(jià)指標(biāo)，幫助教師作出更加公正客觀的評(píng)價(jià)。

3.1.2 科學(xué)設(shè)置評(píng)價(jià)內(nèi)容

評(píng)價(jià)內(nèi)容的設(shè)置要以教學(xué)目標(biāo)為基準(zhǔn)，通過(guò)不同的評(píng)價(jià)方式進(jìn)行全方位的評(píng)價(jià)。在創(chuàng)新評(píng)價(jià)方式的同時(shí)，應(yīng)使用多種技術(shù)方法，對(duì)評(píng)價(jià)的權(quán)重進(jìn)行合理設(shè)置，使評(píng)價(jià)的結(jié)果更加具有科學(xué)性、客觀性。

3.1.3 注重對(duì)學(xué)生各方面能力的考核

對(duì)于身處在信息時(shí)代中的來(lái)說(shuō)，計(jì)算機(jī)已成為了日常生活學(xué)習(xí)中的必需品，與的生活緊密相關(guān)。在進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，不僅要對(duì)學(xué)生基礎(chǔ)理論知識(shí)的掌握情況進(jìn)行考察，還需要重點(diǎn)考察學(xué)生的計(jì)算機(jī)綜合應(yīng)用能力與計(jì)算機(jī)的實(shí)際運(yùn)用能力。

3.1.4 注重學(xué)生的教學(xué)主體地位

新型的評(píng)價(jià)體系應(yīng)該更加注重學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中的主體地位，密切關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，端正學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，讓他們能夠主動(dòng)學(xué)習(xí)，從而提高學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量。

3.2 新型評(píng)價(jià)體系的構(gòu)建方法

全程性課程評(píng)價(jià)體系結(jié)合終結(jié)性評(píng)價(jià)與過(guò)程性評(píng)價(jià)的特性，它強(qiáng)調(diào)的是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的過(guò)程控制，其目的是對(duì)計(jì)算機(jī)教學(xué)過(guò)程進(jìn)行改進(jìn)與完善，對(duì)教師與學(xué)生都起到了一個(gè)監(jiān)督與促進(jìn)的作用。全程性課程評(píng)價(jià)體系不僅檢測(cè)到了學(xué)生掌握知識(shí)的具體情況，還檢測(cè)到了教師的教學(xué)方法是否科學(xué)合理，具有雙重作用。

3.2.1 終結(jié)性評(píng)價(jià)

終結(jié)性評(píng)價(jià)考察的主要內(nèi)容是學(xué)生這一學(xué)期對(duì)知識(shí)的總體掌握情況，不僅要考察學(xué)生理論知識(shí)的具體掌握情況，還需要對(duì)實(shí)踐操作等方面能力進(jìn)行考察。考查分為筆試與上機(jī)考試，筆試主要考察理論知識(shí)，上機(jī)考試則對(duì)學(xué)生計(jì)算機(jī)應(yīng)用操作能力進(jìn)行實(shí)際考察。在上機(jī)考試時(shí)，每一個(gè)學(xué)生使用自己的學(xué)號(hào)登入考試系統(tǒng)，提交卷面后自動(dòng)統(tǒng)分，避免了因?yàn)殚喚硎д`而造成考試成績(jī)不真實(shí)的情況，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，這種考察方式更加合理與公正。

3.2.2 過(guò)程性評(píng)價(jià)

過(guò)程性評(píng)價(jià)包含了學(xué)生的日常表現(xiàn)、作業(yè)完成情況、實(shí)踐操作能力測(cè)試等內(nèi)容，這些都是監(jiān)督學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的手段，以此來(lái)幫助學(xué)生培養(yǎng)出良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。各項(xiàng)內(nèi)容在考核中所占的比重根據(jù)課程的不同來(lái)做出調(diào)整，不僅要突出培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力與創(chuàng)新力，還要通過(guò)設(shè)計(jì)過(guò)程性評(píng)價(jià)的考核內(nèi)容來(lái)對(duì)教師與學(xué)生實(shí)行監(jiān)督管理。

日常表現(xiàn)：目的是規(guī)范計(jì)算機(jī)課堂教學(xué)的秩序，對(duì)學(xué)生的課堂出勤率與課堂表現(xiàn)來(lái)打分并制定統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)，使進(jìn)行平行教學(xué)的多名教師都能有一個(gè)統(tǒng)一的打分標(biāo)準(zhǔn)，減少了學(xué)生遲到、早退及曠課的現(xiàn)象，提高了課堂教學(xué)效率。

作業(yè)布置：主要目的是培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)來(lái)設(shè)計(jì)作業(yè)題目，讓學(xué)生能夠抱有問(wèn)題，以一個(gè)求知的態(tài)度來(lái)進(jìn)行學(xué)習(xí)與實(shí)踐，這就極大調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情度，積極參與到學(xué)習(xí)中來(lái)，既促進(jìn)了學(xué)生計(jì)算機(jī)操作能力的提高，又提高了計(jì)算機(jī)課堂教學(xué)效率。

實(shí)踐操作能力測(cè)試：在計(jì)算機(jī)學(xué)科的教學(xué)過(guò)程中，教師根據(jù)教學(xué)單元內(nèi)容的不同分別設(shè)置不同的實(shí)踐操作能力測(cè)試，加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算機(jī)操作能力。在測(cè)試結(jié)束后，教師要把測(cè)試結(jié)果反饋給每一個(gè)學(xué)生，并填寫(xiě)測(cè)試報(bào)告，在其中分析測(cè)試的結(jié)果并進(jìn)行教學(xué)總結(jié)，這樣可以幫助教師及時(shí)發(fā)現(xiàn)教學(xué)過(guò)程中所遇到的問(wèn)題并解決。實(shí)踐教學(xué)表明，對(duì)學(xué)生的實(shí)踐操作能力進(jìn)行階段性的測(cè)試有利于提高學(xué)生的實(shí)踐能力，鞏固所學(xué)知識(shí)，并對(duì)教師教學(xué)工作的開(kāi)展有一定的指導(dǎo)作用。

4 結(jié)語(yǔ)

教學(xué)評(píng)價(jià)并不是學(xué)生單方面地對(duì)教師的教學(xué)進(jìn)行評(píng)價(jià)，更為重要的是要注重學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。學(xué)習(xí)情況能反映學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的消化理解程度。在課堂教學(xué)中，教師要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生能夠主動(dòng)參與學(xué)習(xí)，了解學(xué)生感興趣的內(nèi)容，根據(jù)內(nèi)容設(shè)計(jì)問(wèn)題，讓學(xué)生在興趣的引導(dǎo)下掌握知識(shí)。中等職業(yè)學(xué)校的計(jì)算機(jī)教學(xué)應(yīng)在新型的評(píng)價(jià)體系中更多的提倡互動(dòng)教學(xué)，讓學(xué)生能夠主動(dòng)學(xué)習(xí)與思考，增加學(xué)生上機(jī)實(shí)踐操作的機(jī)會(huì)，在實(shí)踐過(guò)程中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題。計(jì)算機(jī)教師根據(jù)學(xué)生對(duì)課程內(nèi)容的掌握程度后針對(duì)學(xué)生的不同問(wèn)題來(lái)給出解決方案，幫助學(xué)生提高自身的實(shí)踐應(yīng)用能力，為社會(huì)培養(yǎng)出更多的專(zhuān)業(yè)應(yīng)用型人才。

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Exploration on Computer Science Evaluation System and Method in Secondary Vocational Schools

Zhang Wei

（Changting Vocational Technical Secondary School in Fujian Province， Longyan 366300， China）

Abstract：With the changes of social demand for talents. Secondary vocational schools need to take the market demand as the basis， evaluation system and the method of computer science now to continue to improve， improve the level of teaching and evaluation of scientific. Based on the existing research data as the basis， detailed discusses the new era under， changes in market demand for talents in secondary vocational school computer science evaluation system of the proposed new requirements， and puts forward to improve the current vocational computer science evaluation system of specific measures.

Key words：secondary vocational school； computer science； evaluation system