土木工程專業(yè)創(chuàng)新與實(shí)踐能力培養(yǎng)探析

劉自由

摘 要：創(chuàng)新與實(shí)踐能力的培養(yǎng)是為了更好的提高高校培養(yǎng)人才的質(zhì)量，促進(jìn)高校畢業(yè)生的就業(yè)、創(chuàng)業(yè)效率。當(dāng)前高校土木工程專業(yè)教學(xué)中存在這一些現(xiàn)象影響了該專業(yè)學(xué)生創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力的發(fā)展，結(jié)合當(dāng)前該專業(yè)的就業(yè)形勢(shì)，對(duì)當(dāng)前的教學(xué)狀態(tài)進(jìn)行分析，并提出可行的教學(xué)改革策略，是提高學(xué)生創(chuàng)新與實(shí)踐能力的有效途徑，也是提高學(xué)生就業(yè)、創(chuàng)業(yè)能力的必要手段。

關(guān)鍵詞：土木工程；教學(xué)現(xiàn)狀；人才需求；創(chuàng)新與實(shí)踐

引言：人才培養(yǎng)的最終目標(biāo)是滿足社會(huì)需求，成功的就業(yè)、創(chuàng)業(yè)，也就是說高校教育是為社會(huì)企業(yè)用人需求和學(xué)生成才服務(wù)的。土木工程就業(yè)的趨向就是教學(xué)改革的指揮棒，是以提高學(xué)生的就業(yè)、創(chuàng)業(yè)成功率為方向的素質(zhì)教育的具體體現(xiàn)。目前創(chuàng)新型人才、實(shí)用型人才、符合型人才是這個(gè)行業(yè)的暢銷型人才，這類人才都具有很強(qiáng)的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力，因此，研究土木工程專業(yè)創(chuàng)新與實(shí)踐能力的培養(yǎng)非常有必要。

一、土木工程專業(yè)教學(xué)的現(xiàn)狀分析

（一）教學(xué)的重理論輕實(shí)踐。土木工程是一門實(shí)踐性非常強(qiáng)的專業(yè)，且實(shí)踐具有多元化、多變性特征，因此在教學(xué)中要特別注重學(xué)生實(shí)踐思想、實(shí)踐能力的培養(yǎng)。但是受教學(xué)條件、教學(xué)復(fù)雜性等影響，在土木工程專業(yè)教學(xué)中“重理論、輕實(shí)踐”已成為一種常見現(xiàn)象。例如，土木工程的結(jié)構(gòu)試驗(yàn)教學(xué)，該課程的重點(diǎn)就是通過試驗(yàn)的方式讓學(xué)生對(duì)理論知識(shí)進(jìn)行實(shí)踐，對(duì)提高學(xué)生的實(shí)踐綜合能力有積極意義。但這一學(xué)科卻被一些高校列為選修課，教師與學(xué)生對(duì)該科目的重視程度都不夠，在試驗(yàn)中，實(shí)驗(yàn)設(shè)備的安裝、加載等工作都是由老師完成的，學(xué)生“只負(fù)責(zé)聽，不管動(dòng)手”，至于聽不聽，聽的效果如何無人重視，也無相對(duì)的科學(xué)、合理的試驗(yàn)教學(xué)考核模式，這就造成了學(xué)生對(duì)理論知識(shí)學(xué)習(xí)的死記硬背，對(duì)動(dòng)手參與機(jī)會(huì)的不聞不問。而學(xué)生的創(chuàng)新思維、創(chuàng)新能力也是要在動(dòng)手過程中逐漸挖掘，不斷培養(yǎng)的，動(dòng)手的惰性思想，動(dòng)手的能力差，導(dǎo)致了學(xué)生的思維面狹隘，對(duì)知識(shí)的探索、求實(shí)意識(shí)淡薄。綜上所述，土木工程重理論輕實(shí)踐是一種客觀存在的教學(xué)現(xiàn)象，其造成這一教學(xué)現(xiàn)象的因素是多方面的，最終影響了學(xué)生綜合實(shí)踐能力提高，也影響了學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

（二）缺少對(duì)理論學(xué)習(xí)的深層挖掘。土木工程專業(yè)具有復(fù)雜的、龐大的理論體系和實(shí)踐需求，在教學(xué)中讓教師感覺最深的莫過于時(shí)間緊，要教的內(nèi)容太多，忙不過來。這就導(dǎo)致了一個(gè)現(xiàn)象，一般教師在教學(xué)中將自己應(yīng)該教的基礎(chǔ)知識(shí)教會(huì)，讓學(xué)生去摸索、探究更深層的知識(shí)，于是學(xué)生對(duì)于知識(shí)的學(xué)習(xí)往往只局限于教材內(nèi)容的淺層理解，根本不知道該如何進(jìn)行進(jìn)一步的求知和探索，也使學(xué)生對(duì)于專業(yè)知識(shí)的興趣越來越淡漠，最后成為教學(xué)參與中的“木偶”，需要老師“牽著”走、“逼著”學(xué)，參與教學(xué)只是一種形式，教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力更不可能。例如，教學(xué)中，教師為了趕進(jìn)度安排了很多教學(xué)內(nèi)容，走進(jìn)課堂就開始滔滔不絕的講，十分鐘后觀察學(xué)生的狀態(tài)，有的睡覺、有的看閑書、有的聽音樂、有的玩手機(jī)等，教師所講的基礎(chǔ)知識(shí)無法全面的掌握，更無從談及對(duì)知識(shí)的深挖和研究，這就造成學(xué)生理論知識(shí)基礎(chǔ)差次不齊，實(shí)踐能力跟不上的局面，也致使高校培養(yǎng)的土木工程人才在就業(yè)后難以第一時(shí)間適應(yīng)崗位工作，創(chuàng)新更是遙不可及，因此折射出來的是土木工程人才的培養(yǎng)過剩和社會(huì)對(duì)該專業(yè)高端人才的求而不得。

（三）創(chuàng)新意識(shí)不夠。在土木工程教學(xué)中，教師具有豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，但很少有教師具有豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，在我國(guó)人才培養(yǎng)的模式中，教師就是教書育人，他的崗位重點(diǎn)在于“書中”，對(duì)于實(shí)際參與工程的時(shí)間、精力、機(jī)會(huì)都不足。在教學(xué)中，教師也習(xí)慣以傳統(tǒng)的模式“教書育人”，很大一部分教師的教學(xué)思想、教學(xué)理念跟不上土木工程行業(yè)的發(fā)展速度。且受傳統(tǒng)思想束縛，教師內(nèi)心的創(chuàng)新意識(shí)不足，接受新概念的速度和熱情不足，這就致使其在教學(xué)中很難引導(dǎo)、啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新。此外，土木工程教學(xué)中學(xué)生參與教學(xué)往往很被動(dòng)，即使教學(xué)改革一再?gòu)?qiáng)調(diào)學(xué)生在教學(xué)中的主體地位，但是要改變學(xué)生學(xué)習(xí)的被動(dòng)局面仍有很多困難。第一，學(xué)生對(duì)參與教學(xué)沒興趣，習(xí)慣了老師講，自己聽的教學(xué)模式，在教學(xué)中行為懶散、發(fā)言不積極，如果教師講課堂就這樣還給學(xué)生，那么只能有兩個(gè)結(jié)果，一個(gè)是死氣沉沉，各忙各的事；一個(gè)是亂哄哄，還是各忙各的事，對(duì)于教學(xué)的目標(biāo)、目的難以科學(xué)、合理把握。第二，學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力較弱，需要教師細(xì)心、耐心的引導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生的實(shí)踐意識(shí)。而現(xiàn)實(shí)中老師總是大包大攬，怕學(xué)生這做不好、那兒出錯(cuò)。學(xué)生的動(dòng)手能力不但沒能得到激發(fā)，還被壓制了。缺少了動(dòng)手機(jī)會(huì)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，僅憑想象能以科學(xué)的進(jìn)行行業(yè)創(chuàng)新。第三，實(shí)踐教學(xué)中學(xué)生參與過于被動(dòng)目的語(yǔ)試驗(yàn)的目的、方案、條件等缺少自我探索意識(shí)，總是在教師的安排下“循規(guī)蹈矩”的參與教學(xué)，缺少自己的想法和理解，思維模式與知識(shí)的學(xué)習(xí)、實(shí)踐難以統(tǒng)一，這就造成了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)不強(qiáng)的局面。

二、土木工程就業(yè)分析

針對(duì)于當(dāng)前土木工程就業(yè)現(xiàn)狀來看，具有這幾種能力的人才很受歡迎。第一，具有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的人才受歡迎，也就是我們常說的社會(huì)需求的應(yīng)用型人才。這里所說的應(yīng)用型人才不是指理論的簡(jiǎn)單應(yīng)用，而是有豐富的理論應(yīng)用實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，能夠在實(shí)踐中有所創(chuàng)新的復(fù)合型人才，對(duì)于人才的知識(shí)應(yīng)用能力、動(dòng)手能力、思考能力等要求都很高，在走上崗位后能夠迅速的適應(yīng)工作環(huán)境、掌握工作技巧，并能在崗位工作中有所創(chuàng)新。例如，土木工程專業(yè)，學(xué)生不僅要能熟練的掌握各種儀器的使用技能，而且能夠協(xié)調(diào)崗位工作中的各種情況及突發(fā)狀況，具有知識(shí)理論的綜合應(yīng)用能力和解決問題的良好職業(yè)素質(zhì)。第二，綜合能力強(qiáng)的人才很受歡迎，這類人才處理事物、解決問題的效率高、效果好。綜合能力強(qiáng)的表現(xiàn)在于學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的應(yīng)用及實(shí)踐中對(duì)理論知識(shí)的拓展和完善。在實(shí)際的工作環(huán)境中，不可能為任何人設(shè)定好一成不變的工作模式，在崗位上會(huì)遇到教材中學(xué)習(xí)不到的問題，這時(shí)就要結(jié)合所學(xué)的理論知識(shí)及實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)積累，探索問題的發(fā)展及解決途徑，因此，綜合能力強(qiáng)的人會(huì)給企業(yè)解決麻煩，會(huì)成為企業(yè)在競(jìng)爭(zhēng)激烈的社會(huì)環(huán)境中的核心競(jìng)爭(zhēng)力，所以很受企業(yè)歡迎。第三，具有創(chuàng)新能力的人才很受歡迎，社會(huì)在不斷的進(jìn)步，任何行業(yè)都需要?jiǎng)?chuàng)新和發(fā)展，可以說創(chuàng)新是企業(yè)生存和持續(xù)發(fā)展的動(dòng)力，因此這里人才很受企業(yè)青睞。一方面，創(chuàng)新型人才有極高的工作熱情和崗位理想，他們不會(huì)將崗位工作當(dāng)成簡(jiǎn)單的工作，而會(huì)將其當(dāng)成終身最求的理想。例如，蓋房子過程中，有人說是蓋房子，他只看到了最基本的實(shí)踐行為，缺少理論與實(shí)踐的結(jié)合意識(shí)；有人說是建設(shè)城市，他將自己的工作理念提高了一個(gè)層次，在實(shí)踐中也會(huì)有意識(shí)的將理論應(yīng)用與實(shí)踐聯(lián)系起來，但他的工作思維已形成了一種模式，一種走別人走過的路的思維模式，在崗位工作中雖能兢兢業(yè)業(yè)，但很少有創(chuàng)新的意識(shí)和沖動(dòng)。若有人說自己在創(chuàng)造藝術(shù)，首先，他將自己對(duì)知識(shí)的應(yīng)用與實(shí)踐聯(lián)系起來，形成了知識(shí)應(yīng)用是需要在實(shí)踐中有所創(chuàng)造、有所突破的理念，這樣他在知識(shí)應(yīng)用上才能有所創(chuàng)新，在實(shí)踐中才能勇于創(chuàng)新，將工作當(dāng)成自己事業(yè)一樣經(jīng)營(yíng)。其次，他將知識(shí)應(yīng)用、實(shí)踐活動(dòng)與自己的夢(mèng)想結(jié)合起來，在理論研究中、工作實(shí)踐中才能全身心的投入，才能比別人看的遠(yuǎn)、看的深。所以這類人才很受行業(yè)的歡迎，而且最有可能成為行業(yè)的領(lǐng)頭人。

三、土木工程專業(yè)學(xué)生創(chuàng)新能力與實(shí)踐能力的培養(yǎng)

（一）參與教學(xué)，積極動(dòng)手。教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生參與教學(xué)，提高學(xué)生在教學(xué)中的動(dòng)手能力是提高學(xué)生綜合能力的有效性途徑，對(duì)提升學(xué)生的實(shí)踐能力、創(chuàng)新意識(shí)也有積極的作用。第一，改變學(xué)生在教學(xué)參與中的被動(dòng)局面，采用引導(dǎo)、啟發(fā)等形式調(diào)動(dòng)學(xué)生參與教學(xué)的積極性。例如，針對(duì)教學(xué)時(shí)間短任務(wù)多的狀態(tài)，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)，提高課堂效。在課前先對(duì)基礎(chǔ)理論學(xué)習(xí)進(jìn)行安排，以作業(yè)的方式布置給學(xué)生讓其自主學(xué)習(xí)，然后在課堂上針對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容展開教學(xué)探討，將學(xué)生推向教學(xué)的主體地位，使其主動(dòng)的參與到教學(xué)當(dāng)中，自覺的思考、探索、求知。第二，鼓勵(lì)學(xué)生多動(dòng)手，使其在理論教學(xué)參與、實(shí)踐教學(xué)參與中學(xué)會(huì)主動(dòng)，積極的進(jìn)行知識(shí)的應(yīng)用探索及理論的實(shí)踐驗(yàn)證、完善等。例如，在試驗(yàn)教學(xué)中，結(jié)合試驗(yàn)題目讓學(xué)生自主的探究實(shí)驗(yàn)的目的、實(shí)驗(yàn)的條件及實(shí)驗(yàn)的方案等，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)的思維意識(shí)，提高學(xué)生對(duì)專業(yè)問題的探索、求知能力。第三，科學(xué)激勵(lì)，培養(yǎng)學(xué)生參與教學(xué)的興趣。一方面，教學(xué)中不能吝嗇對(duì)學(xué)生的表?yè)P(yáng)和贊美，對(duì)于在實(shí)踐中表現(xiàn)積極、能夠主動(dòng)動(dòng)手操作的學(xué)生，即使操作有失誤也應(yīng)給與表?yè)P(yáng)，讓其他學(xué)生能夠以這樣的學(xué)生為榜樣，將心中所想表現(xiàn)出來，教師才能根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)“對(duì)癥下藥”解決學(xué)生在實(shí)踐過程中的問題，提高學(xué)生的實(shí)踐能力。另一方面，探索一套靈活的、公平、公正的激勵(lì)辦法，激勵(lì)學(xué)生積極參與實(shí)踐，拓展自己的思維空間。

（二）培養(yǎng)發(fā)散思維，激發(fā)學(xué)生豐富想象力。土木工程不是簡(jiǎn)單的修路、修橋、蓋房子，他是一種建筑藝術(shù)，現(xiàn)在土木工程行業(yè)的發(fā)展正不斷的向地下、海底、甚至外太空發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維能力，激發(fā)學(xué)生豐富的想象力，是這一專業(yè)發(fā)展和進(jìn)步的需要。第一，教學(xué)不應(yīng)拘泥于形式，要發(fā)展多元化教學(xué)思路，利用課內(nèi)外進(jìn)行有效的理論教學(xué)、實(shí)踐教學(xué)，特別要重視實(shí)訓(xùn)教學(xué)和試驗(yàn)教學(xué)，注重學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)手能力的培養(yǎng)。第二，拓寬學(xué)生專研學(xué)習(xí)的領(lǐng)域，引導(dǎo)學(xué)生探索、專研專業(yè)邊緣的學(xué)科，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自發(fā)探索意識(shí)，使其思維得到不斷的拓展，內(nèi)心對(duì)專業(yè)相關(guān)知識(shí)充滿求知欲望，這樣更有利于學(xué)生創(chuàng)新思維、創(chuàng)新能力的發(fā)展。第三，重視知識(shí)學(xué)習(xí)、知識(shí)應(yīng)用實(shí)踐與國(guó)際先進(jìn)思想的接軌，我們的手也許夠不到的高度，我們的思想要達(dá)到，這是激勵(lì)學(xué)生探索、求知的有效方法。

（三）靈活教學(xué)，滿足社會(huì)需求。社會(huì)對(duì)人才的需求是多元化、多樣化的，在教學(xué)實(shí)踐中，對(duì)于人才的培養(yǎng)也應(yīng)該堅(jiān)持動(dòng)態(tài)的理念，以滿足社會(huì)不同層次的需求。第一，提高教師的工程經(jīng)驗(yàn)積累和實(shí)踐能力，這樣才能在教學(xué)中發(fā)揮更好的啟發(fā)和引導(dǎo)作用。影響學(xué)生樹立工程理念，以提高學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力。第二，為教學(xué)營(yíng)造創(chuàng)新環(huán)境，能夠接受并引導(dǎo)學(xué)生探索學(xué)生某一些“不且實(shí)際”的觀念，這種包容的教學(xué)理念是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情、創(chuàng)新熱情的關(guān)鍵。第三，重視教學(xué)的細(xì)節(jié)，積極的將試驗(yàn)教學(xué)、實(shí)踐教學(xué)融入到平時(shí)的理論教學(xué)當(dāng)中，引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用知識(shí)、探索知識(shí)，以提高學(xué)生的探索求知能力和創(chuàng)新意識(shí)。

四、結(jié)語(yǔ)

土木工程創(chuàng)新與實(shí)踐能力的培養(yǎng)一方面在于教師的引導(dǎo)和教學(xué)方式、方法的合理、科學(xué)應(yīng)用，另一方面在于學(xué)生學(xué)習(xí)積極性、主動(dòng)性的發(fā)展，只有學(xué)生對(duì)該專業(yè)有濃厚的興趣，才能主動(dòng)的參與教學(xué)當(dāng)中不斷的探索、求知，學(xué)生在該專業(yè)領(lǐng)域的創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力才能得到更大的提升。

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