課改有道 功到必成

袁擁軍

2012年以來，榆林市區先后啟動了新一輪課堂教學改革，我校積極響應，在區內學校率先改革。現結合我校的課堂教學改革實踐，總結以下：

一、統一認識是課改的思想基礎

課改的前提是要轉變教師的觀念。近年來在教育部門的組織下，我校組織領導和骨干教師參觀了省內外許多名校，參觀后，我們進行了反思。要徹底改變思維觀念，打破傳統教學方式，必須樹立以學生為主體，為學生終身發展奠基的教學理念，要把課堂還給學生，讓課堂成為學生思想碰撞、交流智慧的主陣地，要實現這一目的，就必須對傳統課堂教學模式進行大膽改革。

二、機制建設是課改的基本保障

1.在課改制度建設上，我校先后制訂了《學生自主管理實施方案和評價細則》、《課改工作實施方案》、《優質高效課堂教學模式實施方案》、《小組建設方案及實施細則》、《高效課堂教學評價細則》等一系列規章制度。緊緊圍繞構建高效課堂這一總目標，我們對學校的各類工作制度進行了修改，從導學案設計、課堂教學、學生評價、小組建設、作業布置、校本研修、質量監測、業務考核、評優樹模等方面建立了一套較為完整的課改配套保障機制，為教學改革指明了方向，注入了強大動力。

2.在課改機制構建上，為了確保少走彎路，防止出現盲區，我們采取試點先行分層實施的辦法，嚴格實行領導蹲年級指導負責制度。在課改試行階段，每兩周召開一次課改小結反思會，分析問題，商議對策，推廣先進做法。

3.在課改指導管理上，我們聘請了市教研室冷永良主任為業務顧問，指導學校課改和課堂教學工作。同時嚴把導學案設計和學生小組建設兩道關，導學案必須提前兩周設計好，備課組長組織教師討論完善，分管領導進行檢查審核，對設計不科學，質量不夠高的堅決退回重新設計。學習小組是優質高效課堂建設的“動車組”，是高效課堂的靈魂。

4.在課堂評價上，我們徹底改變了過去的教學觀念，教師教學理念由“以教代學、以教導學、以教定學”轉變為“以學定教、以學導教、以學評教”。要求教師學生都會的不講，學生通過自學或幫扶能夠領會的不講。每節課教師必須少講精講，要將大部分講練的時間和機會留給學生，教師是課堂教學的策劃者、組織者、幫扶者和引導者，通過理念的更新和角色的轉變，讓學生真正成為課堂的主人，獲得更多、更充分的發展。

三、信息技術是課改的重要手段

隨著教育信息化的發展，信息技術在課堂教學中的優勢越來越凸現。為了讓信息技術更好地服務于我校的高效課堂教學改革，充分發揮優質課程資源的作用，讓課堂教學更加優質高效，我校不斷加強信息技術建設的力度，先后建成了千兆校園網，給每個教室安裝了觸控一體機，給每位教師配備了筆記本電腦和臺式電腦，為每個學生和教師建立了網絡學習空間，率先在全區實現了“三通兩平臺”。

四、文化構建是課改的根本目標

近年來，我校以打造高效課堂為切入點，以優秀傳統文化為主線，以社會主義核心價值觀為重點，以培養學生學會做人、學會求知、學會合作、學會健體、學會審美為目的，全方位加強了校園文化建設。推行學生自主管理，成立了班級、年級學生自主管理委員會和學生志愿者協會，構建起了小組文化、班級文化、走廊文化、學習文化、社團文化。全力引導學生做到行為自主規范、學習自主激勵、生活自主管理、活動自主組織、文化自主構建、思想自主提升。“經典誦讀”、“陽光大課間”、“三節一會”等系列活動已成為學校的常態化和機制化工作，素質教育強力推進，學生能力得到全面發展。

當然，我們深知教學改革是一項長期艱巨的系統工程，只有進行時沒有完成時，更不可能一蹴而就，一勞永逸，雖然我們取得了一定成績，但距離課改名校和兄弟縣區學校還尚有差距。“海納百川成其大，聚沙成塔見其功”。今后我們將以創建品牌名校為目標，進一步強化舉措，創新工作，全力打造高效課堂。

作者單位 陜西省榆林市第一中學分校

編輯 薛小琴